Vastaanottamalla tietoa ympäröivästä maailmasta, voimme toteuttaa ja muuttaa sitä ajattelun avulla. Tässä meitä auttavat ajattelutyypit ja niiden ominaisuudet. Alla on taulukko näistä tiedoista.
Mitä ajattelee
Tämä on korkein ympäröivän todellisuuden kognitioprosessi, objektiivisen todellisuuden subjektiivinen havainto. Sen ainutlaatuisuus piilee ulkoisen tiedon havaitsemisessa ja sen muuttamisessa tietoisuudessa. Ajatteleminen auttaa henkilöä saamaan uutta tietoa, kokemusta, muuttamaan luovasti jo muodostuneita ideoita. Se auttaa laajentamaan tiedon rajoja, auttaen muuttamaan olemassa olevia ehtoja tehtävien ratkaisemiselle.
Tämä prosessi on inhimillisen kehityksen moottori. Psykologiassa ei ole erillistä toimintaprosessia - ajattelua. Se on välttämättä läsnä kaikissa muissa henkilön kognitiivisissa toimissa. Siksi psykologiassa eriteltiin ajattelutyypit ja niiden ominaisuudet, jotta tällaista todellisuuden muutosta voitaisiin jonkin verran jäsentää. Taulukko näistä tiedoista auttaa ymmärtämään paremmin tietojatämän prosessin toimintaa psyykessämme.
Tämän prosessin ominaisuudet
Tällä prosessilla on omat ominaisuutensa, jotka erottavat sen muista ihmisen henkisistä toiminnoista.
- Sovittelu. Tämä tarkoittaa, että henkilö voi epäsuorasti tunnistaa kohteen toisen ominaisuuksien perusteella. Myös ajattelutyypit ja niiden ominaisuudet ovat mukana tässä. Kun tätä ominaisuutta kuvataan lyhyesti, voidaan sanoa, että tieto syntyy toisen kohteen ominaisuuksien kautta: voimme siirtää jonkin verran hankittua tietoa samanlaiseen tuntemattomaan kohteeseen.
- Yleistäminen. Objektin useiden ominaisuuksien yhdistäminen yhteiseksi. Kyky yleistää auttaa ihmistä oppimaan uusia asioita ympäröivässä todellisuudessa.
Nämä tämän henkilön kognitiivisen toiminnan kaksi ominaisuutta ja prosessia sisältävät ajattelun yleisen ominaisuuden. Ajattelutyyppien ominaisuudet ovat erillinen yleispsykologian alue. Koska ajattelutyypit ovat tyypillisiä eri ikäluokille ja muodostuvat omien sääntöjensä mukaan.
Ajattelutyypit ja niiden ominaisuudet, taulukko
Ihminen havaitsee jäsennellyn tiedon paremmin, joten osa tietoa todellisuuden kognitiivisen kognitiivisen prosessin lajikkeista ja niiden kuvauksesta esitetään systemaattisesti.
Paras tapa ymmärtää ajattelutyypit ja niiden ominaisuudet on taulukko.
| Ajattelutyypit | Määritelmä |
| Visuaalisesti tehokas | Perustuu ympäröivien esineiden suoraan havaintoon, kunkaikki toimet heidän kanssaan. |
| Esittelevä | Voittuu kuviin ja esityksiin. Ihminen kuvittelee tilanteen ja muuntaa sen sellaisen ajattelun avulla muodostaen epätavallisia esineyhdistelmiä. |
| Verbaal-looginen | Suorita loogisia operaatioita käsitteillä. |
| Empiirinen | Tulevat ensisijaiset yleistykset, kokemukseen perustuvat johtopäätökset eli jo olemassa olevaan teoreettiseen tietoon. |
| Käytännöllinen | Siirtymä abstraktista ajattelusta käytäntöön. Todellisuuden fyysinen muutos. |
Visuaalinen toiminta Ajatteleva kuvaus
Psykologiassa kiinnitetään paljon huomiota ajattelun tutkimiseen pääasiallisena todellisuuden kognition prosessina. Loppujen lopuksi tämä prosessi kehittyy jokaisella yksilöllisesti, se toimii yksilöllisesti, joskus ajattelutyypit ja niiden ominaisuudet eivät vastaa ikänormeja.
Esikouluikäisille visuaalisesti tehokas ajattelu on etusijalla. Se alkaa kehittyä pienestä pitäen. Kuvaus iän mukaan on esitetty taulukossa.
| Ikäkausi | Ajattelulle ominaista | Esimerkkejä |
| Lapsuvuosi | Jakson toisella puoliskolla (6 kuukaudesta alkaen) kehittyy havainto ja toiminta, jotka muodostavat perustan tämäntyyppisen ajattelun kehittymiselle. Vauvan lopulla lapsi osaa ratkaista alkeellisia ongelmia perustuenmanipulaatiot esineillä yrityksen ja erehdyksen avulla. | Aikuinen piilottaa lelun oikeaan käteensä. Lapsi avaa ensin vasemman, epäonnistumisen jälkeen kurkottaa oikealle. Lelun löytäminen nauttii kokemuksesta. Hän oppii maailman visuaalisesti tehokkaalla tavalla. |
| Varhainen ikä | Manipuloimalla asioita lapsi oppii nopeasti tärkeät yhteydet niiden välillä. Tämä ikäkausi on elävä esitys visuaalisesti tehokkaan ajattelun muodostumisesta ja kehittymisestä. Lapsi suorittaa ulkoisia suuntautumistoimintoja, jotka tutkivat aktiivisesti maailmaa. | Ottaessaan täyden vesiämpärin lapsi huomasi tulevansa hiekkalaatikolle melkein tyhjällä ämpärillä. Sitten, kun hän käsittelee ämpäriä, hän sulkee vahingossa reiän ja vesi pysyy samalla tasolla. Hämmentyneenä lapsi kokeilee, kunnes tajuaa, että vedenpinnan ylläpitämiseksi on välttämätöntä sulkea reikä. |
| Esikoulu | Tänä aikana tämäntyyppinen ajattelu siirtyy vähitellen seuraavaan, ja jo ikävaiheen lopussa lapsi hallitsee sanallisen ajattelun. | Mittaakseen pituuden esikoululainen ottaa paperiliuskan ja kiinnittää sen kaikkeen, mikä kiinnostaa. Sitten tämä toiminta muunnetaan kuviksi ja käsitteiksi. |
Visuaalinen ajattelu
Psykologian ajattelutyypeillä ja niiden ominaisuuksilla on tärkeä paikka, koska niiden kehittymisestä riippuu muiden kognitiivisten prosessien ikään liittyvä muodostuminen. Jokaisen ikävaiheen myötä kehitykseen osallistuu yhä enemmän henkisiä toimintojatodellisuuden tuntemisen prosessi. Visuaalis-figuratiivisessa ajattelussa mielikuvituksella ja havainnolla on melkein avainrooli.
| Ominaisuus | Yhdistelmät | Transformaatiot |
| Tällaista ajattelua edustavat tietyt kuvien toiminnot. Vaikka emme näkisi jotain, voimme luoda sen uudelleen mielessämme tällaisen ajattelun avulla. Lapsi alkaa ajatella näin puolivälissä esikouluikää (4-6 vuotta). Myös aikuinen käyttää tätä lajia aktiivisesti. | Uuden kuvan saamme mielessämme yhdistelemällä esineitä: nainen ulkoiluvaatteita valitessaan kuvittelee mielessään, miltä hän näyttää tietyssä puseron ja hameen tai mekon ja huivin päällä. Tämä on visuaalis-figuratiivista ajattelua. | Myös uusi kuva saadaan muunnoksilla: katsomalla kukkapenkkiä, jossa on yksi kasvi, voit kuvitella, miltä se näyttää koristekiven tai useiden eri kasvien kanssa. |
Verbaal-looginen ajattelu
Toteutettu käsitteiden loogisella manipuloinnilla. Tällaisilla toimilla pyritään löytämään jotain yhteistä yhteiskunnan ja ympäristömme eri esineiden ja ilmiöiden välillä. Tässä kuvat ovat toissijaisia. Lapsilla tämän tyyppisen ajattelun perusteet laskevat esikoulukauden lopussa. Mutta tämänk altaisen ajattelun pääasiallinen kehitys alkaa peruskouluiässä.
| Ikä | Ominaisuus |
| Juniorikouluikä |
Koulussa oleva lapsi oppii jo toimimaan alkeiskäsitteiden kanssa. Niiden käytön pääperusteet ovat:
Tässä vaiheessa tapahtuu henkisten prosessien älyllistymistä. |
| Teini-ikä | Tänä aikana ajattelu saa laadullisesti erilaisen värin - heijastuksen. Teini-ikäinen arvioi jo teoreettisia käsitteitä. Lisäksi tällainen lapsi voidaan kääntää pois visuaalisesta materiaalista päätellen loogisesti sanallisesti. Hypoteesit syntyvät. |
| Teini-ikä | Abstraktioon, käsitteisiin ja logiikkaan perustuva ajattelu muuttuu systeemiseksi, mikä luo sisäisen subjektiivisen mallin maailmasta. Tässä iässä verbaal-loogisesta ajattelusta tulee nuoren maailmankuvan perusta. |
Empiirinen ajattelu
Ajattelun päätyyppien ominaisuudet eivät sisällä vain kolmea edellä kuvattua tyyppiä. Tämä prosessi on myös jaettu empiiriseen tai teoreettiseen ja käytännölliseen.
Teoreettinen ajattelu edustaa sääntöjen tuntemista, erilaisia merkkejä, peruskäsitteiden teoreettista perustaa. Täällä voit rakentaa hypoteeseja, mutta testata niitä jo käytännön tasolla.
Käytännön ajattelua
Käytännön ajatteluun kuuluu todellisuuden muuttaminen, sen mukauttaminen tavoitteidesi ja suunnitelmiesi mukaan. Se on ajallisesti rajoitettu, ei ole mahdollisuutta tutkia monia vaihtoehtoja erilaisten hypoteesien testaamiseen. Siksi se avaa ihmiselle uusia mahdollisuuksia maailman ymmärtämiseen.
Ajattelutyypit ja niiden ominaisuudet riippuen ratkaistavista tehtävistä ja tämän prosessin ominaisuuksista
He jakavat myös ajattelutyyppejä tehtävistä ja tehtävien toteutuksen aiheista riippuen. Todellisuuden tuntemisprosessi tapahtuu:
- intuitiivinen;
- analytic;
- realistinen;
- autistinen;
- itsekeskeinen;
- tuottava ja lisääntyvä.
Jokaisella ihmisellä on enemmän tai vähemmän kaikkia näitä tyyppejä.
