Jokainen lasta kouluun lähettävä vanhempi toivoo, että lapsi sopeutuu orgaanisesti tiimiin ja löytää ystäviä. Harvat ihmiset odottavat, että ikätoverit eivät ehkä hyväksy lasta tai vielä enemmän alkavat myrkyttää häntä. Lapsen elämä voi muuttua todelliseksi helvetiksi, jos et huomaa ajoissa etkä ryhdy toimenpiteisiin tiimin konfliktien ratkaisemiseksi. Mitä tehdä, jos olet syrjäytynyt luokkahuoneessa, kuinka selviytyä negatiivisesta kokemuksesta ja mitä vanhempien tulee tehdä auttaakseen lastaan - tästä artikkelissa.
Oikeuksia siitä, että lapsi on hylkiö
Syrjäytynyt luokassa – kuka se on? Hän voi olla luonteeltaan erittäin kirkas, taiteellinen, pukeutua omituisella tavalla, opiskella huonosti tai liian hyvin, ystävystyä epäsuosittujen luokkatovereiden kanssa, poiketa ulkonäöltään muista, valita epätavallisia epäjumalia jne. Lapsella voi olla ominaisuuksia, joita muut lapset eivät tunnista.
Signsettä lapsesta on tullut hylkiö, useat:
- tiimi jättää lapsen huomiotta, hylätyllä ei ole ystäviä;
- tiimi poistaa lapsen "tärkeistä" asioista, peleistä, toiminnoista ja tehtävistä;
- tiimi myrkyttää lapsen avoimesti (lapset nauravat, huutavat nimiä, hakkaavat, paljastavat rumaalla valossa, häpäisevät mainetta).
On tärkeää huomata, että hylkiöstä tulee hylkiö vasta, kun hän alkaa pitää itseään sellaisena, etsiä itsestään puutteita. Tiimi on tässä tapauksessa peili, joka heijastaa lapsen mielipidettä itsestään.
Peiliperiaatteella on päinvastainen vaikutus. Jos lapsi on suosittu ikätovereidensa keskuudessa, se tekee hänestä automaattisesti sosiaalisemman - avoimen, ystävällisen, energisen, sympaattisen.
Syrjäytyneet ovat yleensä hyvin itsekeskeisiä, eivät anna muille ihmisille anteeksi, kiinnittävät liikaa huomiota pieniin asioihin, eivät voi vaihtaa nopeasti ja pitävät kaunaa. Todellisten ystäviensä vuoksi he saattavat siirtää vuoria, mutta he odottavat aina saalista muilta.
Mistä vanhemmat voivat kertoa, onko heidän lapsensa koulusyrjäytynyt
Kyllä, voit tunnistaa ajoissa, että lapsi on luokassa hylkiö. Mitä vanhempien tulee tehdä tässä tapauksessa? Ole tarkkaavainen lapsen tarpeiden suhteen, kuuntele häntä, älä kiellä ongelmia.
Epäilkää vain, että jotain on vialla, jos lapsi:
- mennyt halun mennä kouluun tai jättää jo tunteja väliin;
- ei kutsu ystäviä koulusta käymään;
- välttää koulua koskevia kysymyksiä, ei halua puhua arvosanoista ja luokkatovereista;
- on vakavassa emotionaalisessa laskussa joka päivä sen jälkeenkoulut;
- ohita lomia ja luokkakokouksia;
- ei ylläpidä sivua sosiaalisessa verkostossa tai sillä ei ole luokkatovereita kavereina;
- ei soita takaisin luokkatovereiden kanssa;
- itkee usein ilman syytä ilman selitystä;
- on fyysisiä tai sosiokulttuurisia merkkejä poikkeavuudesta (ylipaino, henkselit, ontuminen, sokeus, karsastus, änkytys, tumma iho, korostus, itämainen silmien muoto jne.) ja hän häpeää niitä yhtäkkiä.
Mitä hylkiö lapsi käy läpi
Tapa, jolla lapsi kokee traumaattisen tilanteen, voi olla erilainen - vaarallinen ja turvallinen, rakentava ja tuhoisa.
Syrjäytyneet lapset koulussa voivat:
- masennu, luovu harrastuksista ja seurustelusta;
- kieltäydy ruoasta, sinulla on unihäiriöitä;
- on oppimisongelmia;
- lähdetään todellisesta maailmasta virtuaalimaailmaan - tietokonepelit, chatit.
- sairastut psykosomaattiseen sairauteen (keho pääsee eroon ongelmasta ja "sairastuu" jottei kohtaisi sitä uudelleen; tästä syystä usein vilustuminen, huimaus, päänsärky, vatsakipu, oksentelu ja niin edelleen).
Mahdollisia käyttäytymishäiriön muotoja syrjäytyneillä lapsilla
Käyttäytymishäiriöt (poikkeamat) ovat hyvin yleisiä häirityillä ja kiusatuilla lapsilla.
Usein koulun hylkijät kykenevät seuraaviin poikkeamiin:
- Varkaus. Lapsi saattaa varastaa ostaakseen jotain itselleen ja tuentaa kipua. Voi varastaa ostaakseen jotain muille lapsille/aikuisille ja siten ansaita heidän suosionsa, ystävyyden, rakkauden, tunnustuksen.
- Valhe. Erotettu lapsi voi alkaa valehdella paitsi vanhemmilleen myös ikätovereilleen. Keksi tarinoita, joita ei ole olemassa lisätäksesi "pisteitäsi" muiden silmissä. Yleensä valitaan tarinoita, jotka voivat herättää kateutta: rikkaista sukulaisista, nyrkkeilijäveljistä, perheen omistamista arvostetuista asioista (autot, vaatteet, korut). Fantasiat ovat uskomattomimpia, ja jonain päivänä tiimissä on joku, joka tuo lapsen puhtaaseen veteen, ja epäsuositun lapsen "pisteet" putoavat vielä alemmas.
- Itsemurhayritykset. Lapsesta sopimattomasti löydetyt ongelmat, kiusaamisen laiminlyönti, koulun henkilökunnan välinpitämättömyys voivat johtaa lapsen itsemurha-ajatuksiin. Ne eivät aina saa todellista luonnetta, mutta lapsi siirtää hallitsevan tiedon valinnassa. Hän alkaa vierailla tarpeettomilla sivustoilla, epäsosiaalisista persoonallisuuksista tulee auktoriteettia, ilmaantuu outoja ystäviä.
- Ryöstö. Yhdessä ryhmässä loukattu vihainen lapsi voi yrittää epäsuorasti päästä tasolle rikollistensa kanssa toisessa toimien kiusaamisen yllyttäjänä. Tällaisten prosessien hallinnan puute voi pakottaa lapsen rikkomaan lakia. Tämä pätee erityisesti murrosiässä, jolloin lapsi on jo vastuussa väärinkäytöksistä lain edessä, eikä herkkyyttä käsityksille siitä, mikä on sallittua ja mikä ei, ole vielä muodostunut. Syrjäytyneillä lapsilla se voi jäädä ollenkaan muotoutumattomaksi.
Opettajien rooli koulun konflikteissa
Johtavat roolit kaikissa koulun konflikteissa on annettu tietysti aikuisille. Opettajat ja vanhemmat. Konfliktin alussa voi aina nähdä, että luokassa on konfliktin johtaja-yllyttäjä ja syrjäytynyt lapsi. Merkit tulevista ongelmista opiskelijoiden välisessä kommunikaatiossa voivat ehdottaa aikuisille etukäteen oikeaa käyttäytymistaktiikkaa syntyvän konfliktin yhteydessä.
Opettaja viettää paljon aikaa luokan kanssa, hänellä on mahdollisuus tarkkailla, merkitä, puhua, perustella, rangaista ja rohkaista. Opettaja voi vaikuttaa suoraan jokaiseen tiimin jäseneen.
Huomaava opettaja voi havaita ristiriidat heti alussa ja yrittää välittömästi poistaa ne:
- tuo konflikti avoimeen muotoon, keskustele siitä opiskelijoiden kanssa ja ota kantaa vainoa vastaan;
- aloittaa kollektiivisia keskusteluja konfliktin ratkaisemiseksi, puhua johtajista ja koulun syrjäytyneistä;
- tue henkilökohtaisesti syrjäytynyttä oppilasta kutsumalla häntä todistamaan itseään koulussa tai koulun vapaa-ajalla ja rohkaisemaan häntä menestymään, aseta nämä onnistumiset luokalle esimerkkinä;
- järjestä "hyvien tekojen päivät", jolloin lasten tulee tehdä jotain hyvää jokaiselle tiimin jäsenelle.
Opettajat tekevät varmasti virheitä. Ajanpuutteen tai välinpitämättömyyden olosuhteissa oppilaiden kasvatusprosessia kohtaan opettaja ei aina pysty ja ole valmis puuttumaan lasten konflikteihin, ja joskus hän voi tahattomasti tukea alkavaa kiusaamista.
Esimerkiksi rangaista väärinkäytöksistä ymmärtämättä syitä. Pääsääntöisesti syyllinen on epäsuosittuopiskelija - siihen mennessä hän oli jo luonut tietyn negatiivisen roolin, jota ryhmän johtajat korostavat mielellään opettajalle. Tai esimerkiksi opettajalla on taipumus uskoa suosikkeihin eikä uskoa epäsuosittuja opiskelijoita omien henkilökohtaisten mieltymystensä vuoksi.
Erään kannattaa pohtia tilannetta, kun luokkaan ilmestyy hylkiö opettajan itsensä ehdotuksesta. Näin tapahtuu, kun opettaja rohkaisee koko luokkaa näyttämään oppilaalle, että hän on väärässä rangaistuksena. Boikotin ilmoittamisen, huomiotta jättämisen, huonojen arvosanojen uhmakkaasti antamisen tai säännöllisten vaatimusten "anna päiväkirja kommentoitavaksi" muodossa. Tällöin opettaja ei itse tule kiusaajaksi, vaan antaa epävirallisesti luokanjohtajalle luvan kiusaamiseen. Tällaisen käytöksen tulos on valitettava, koska luokka pitää tällaista taktiikkaa oikeana, koska sen on ehdottanut arvov altainen henkilö.
Vanhempien reaktio lapsen ongelmiin
Vaikka lapsi on jo luokassa hylkiö, koulupsykologin neuvot tilanteen pisteen korjaamiseksi jäävät vanhemmille valitettavasti hyväksymättä. Vanhemmat kutsuvat usein apua vain silloin, kun se on erityisen vaikeaa hylätylle lapselle. Koulussa vanhemmat kääntyvät sosiaalityöntekijän tai koulupsykologin puoleen ja yksityisesti lapsipsykologin tai perheterapeutin puoleen.
Vanhempien käyttäytymisen yleiset vaiheet syrjäytyneen lapsen ongelmanratkaisutilanteessa:
Kieltäytyminen
Vanhemmat eivät viime hetkeen asti halua nähdä lapsen todellisia ongelmia, kirjaa poislapsen emotionaaliset kokemukset siirtymäiässä, monimutkainen luonne, opiskelun aiheuttama väsymys, suuri tiimi ja niin edelleen. Aikuiset eivät ole halukkaita myöntämään vaikeuksia, eivätkä ole valmiita käsittelemään tilannetta lastensa kanssa.
Syyttäjä
Kuka on luokan syrjäytynyt poika tai tyttö? Hänelle nauretaan, hän itkee säännöllisesti, koulun henkilökunnalla on valituksia, hänellä on vähän tai ei ollenkaan ystäviä - näyttää siltä, että kaikki nämä ovat syitä vanhemmille etsiä ongelmien juuria kouluyhteisö. Useimmilla vanhemmilla on kuitenkin tapana nähdä tapahtumien syyt suoraan lapsessa.
Aktiivinen kokemus
Tässä vaiheessa vanhemmat haluavat kiireesti kääntää kelloa taaksepäin ja ratkaista ongelmat nopeasti ja tehokkaasti. Vanhemmat kääntyvät opettajien tai psykologin puoleen. Pyynnöt psykologille näyttävät tässä tapauksessa tältä:
- "Hänessä on jotain vialla."
- “Tee, muuta, puhu, perustele, innosta…”
- “Hän/hän ei voi…”
- "En voi uskoa, että tämä on minun poikani/tyttäreni…" ja niin edelleen.
Tiukka työskentely psykologin kanssa näissä tapauksissa auttaa vapauttamaan lapsen emotionaalisesti, antaa vanhemmalle mahdollisuuden ymmärtää kasvatusvirheet ja houkuttelee vanhemman osallistumaan aktiivisesti korjausprosessiin.
Osallistuminen prosessiin
Vanhemmat tässä vaiheessa jakavat lapsen tunteita, sanovat ongelmat ääneen, tunnustavat ne, etsivät ratkaisuja yhdessä.
Jos puhumme ikäominaisuuksista, niin useimmiten teini-ikäiset ovat syrjäytyneitä koulussa. Heidän vanhemmillaan on tapana käydä läpi vaiheitakieltäminen, syyllistäminen ja aktiivinen kokemus, kun koulussa on päällekkäisiä ongelmia ja ongelmia perheen sisällä.
Kuinka vanhemmat voivat auttaa syrjäytynyttä lasta
Kun lapsi on syrjäytynyt luokkahuoneessa, psykologin korjausvinkit sisältävät käytännön tapoja, joilla vanhemmat voivat auttaa lasta vähentämään konfliktin astetta ja alkamaan tuntea olonsa paremmaksi:
- Keskustele lapsen kanssa koulussa syntyneistä tilanteista,”hävitä” ne. Etsi syy-suhteita, miksi tämä tai tuo lapsi teki tai ei tehnyt niin. Opitaan yhdessä arvioimaan voimatasapainoa - kuka on syyllinen, kuka on oikeassa, mitkä ovat pelisäännöt joukkueessa, ketkä lapset ovat syrjäytyneitä koulussa ja miksi.
- Mallinnoi syntyneiden tilanteiden lopputulosta. Mitä olisi voinut olla, jos konfliktin osanottaja olisi toiminut toisin? Mitä hän voittaa, mitä hän menettää, mitä hän uhraa, mitä hän ei huomaa. Lapsessa on tarpeen kehittää kykyä tehdä itsenäisiä ja nopeita valintoja.
- Ilmoita lapselle jatkuvasti vanhempien täydellisestä hyväksynnästä. Mitä tahansa koulussa tapahtuu, olipa lapsi oikeassa tai ei, hänen täytyy tuntea, että hänen vanhempansa ovat hänen puolellaan ja auttavat häntä aina. Lapsesta tulee immuuni häirinnölle ja pilkkalle, jos hänet ympäröi perheensä huomio ja tuki.
- Opiskele konfliktologian perusteita. Kerro lapselle, miksi konflikteja syntyy, miten ne ratkaistaan, jos lapsi on luokassa syrjäytynyt, mitä tehdä, auttaako kompromissimenetelmä aina, milloin sinun on suojeltava itseäsi ja miten. Voit täydentää keskusteluja esimerkeillä elämästä ja elokuvasta.
- Jokottaa lapseen kyky katsoa sivulta. Selitä mitentulla syrjäytyneiksi luokkahuoneessa osoittaakseen, että konfliktit ja vaino koulussa eivät ole yhden henkilön yksityisiä ongelmia, ne ovat merkkejä epäterveestä tiimistä. Tämän tilan selkeä ymmärtäminen estää syyllisyyden ja "toiseuden" tunteen, jonka hylätty lapsi voi kokea.
- Keskustele opettajan kanssa. Ilman syytöksiä ja loukkauksia, yritä sopia yhteisestä taktiikista konfliktitilanteen ratkaisemiseksi tiimissä.
- Ilmoita muille vanhemmille, kuvaile tilannetta luokassa.
- Yritä aloittaa vaikka kotona yhteinen vapaa-ajan aktiviteetti koko luokalle. Osoita lapsen luokkatovereille, että nuorisokulttuurin muotitrendit ovat talossa tuttuja.
- Harjoittele onnistuneita kommunikaatiotaitoja lapsesi kanssa. On täysin mahdollista, että luokkatovereiden suositukset ja kohteliaisuudet muuttavat yleistä asenteen taustaa lapseen, kannattaa vain tuoda lahjoja, jakaa läksyt, soittaa, jakaa kyniä työhön tunnilla, antaa heidän pelata uutta peliä. puhelin jne.
- Auta lastasi korjaamaan puutteet, joiden vuoksi häntä kiusataan. Jos on fyysistä heikkoutta tai ylipainoa - aloita urheilun / kamppailulajien pelaaminen lapsen kanssa; huono suorituskyky - parantaa suorituskykyä; olla poissa nuorisokulttuurista - tutustu suosittuihin laulajiin/peleihin/puhelinsovelluksiin/Youtube-kanaviin/bloggaajiin jne.
- Ohjaa lapsi uusiin saavutuksiin ja harrastuksiin. Oletetaan, että poika tai tyttö, nuori mies tai tyttö on koulun hylkiö. Uudet urheilulajit, vaellus, työ (jos ikä sallii), seurat, osastot - tämäuusia tiimejä, uusia alustoja aloittamiseen, uusia alueita kykyjensä ja kykyjensä soveltamiseen iästä riippumatta. Jos vanhemmat/valmentaja/opettaja/mentori kannustavat lasta tai teini-ikäistä eteenpäin, niin on täysin mahdollista, että lapsi tai teini pystyy muuttamaan hallitsevaa ja kääntämään huomion pois koulun ongelmista. Lisäksi uusilla toiminta-alueilla voit löytää uusia ystäviä, epäjumalia, tulla suosituksi ja arvov altaiseksi henkilöksi.
- Vaihda koulua. Joukkueet ovat erilaisia ja lapsella on mahdollisuus aloittaa alusta, etenkin perheen tuella.
Syrjäytyneen lapsen rooli joukkueessa
Sosialisaatio alkaa perheestä. Kun lapsi on syrjäytynyt luokkahuoneessa, neuvoja vanhemmille on analysoida lapsensa ensimmäiset asenteet perheessä yhteiskunnalliseen käyttäytymiseen liittyen ja eristää aikuisten tuhoisat käyttäytymismallit perheestä. Nämä mallit voivat ottaa vääriä rooleja. Lapsi voi kopioida tällaiset roolit ja siirtää ne koulun tiimiin.
Uhrin rooli.
Yksi aikuisista osoittaa uhrautuvaa käytöstä, ulkoisesti osoittaa väärää asennetta "muiden edut ovat korkeammat kuin minun". Tämän käyttäytymisen taustalla on halu herättää huomiota. Se voidaan saada luonnollisin menetelmin - keskinäisen tuen, huolenpidon, rakkauden, toistensa huomioimisen perheessä, kaikille hyväksyttävän roolijaon ja yhteisten perinteiden toteuttamisen kautta. Jos tämä ei ole mahdollista, aikuinen kiinnittää väkisin perheenjäsenten huomion itseensä ja haluihinsa - raivokohtauksella, liiallisella emotionaalisuudesta, kyyneleillä, naurulla,skandaalit, tietämättömyys, sarkasmi, epätavallinen mielikuva.
Luokissa hylätyllä lapsella on taipumus omaksua tämä käyttäytymismalli ja osoittaa sitä ikätovereilleen. Tämä alkaa varmasti aiheuttaa ärsytystä ja väärinkäsityksiä luokkatovereiden keskuudessa.
A-opiskelijan rooli.
Perhesuhteet eivät usein rakennu perheenjäsenten hyväksymiseen sellaisina kuin he ovat, vaan periaatteille, jotka koskevat tiettyä vanhempien/isovanhempien määrittämää käyttäytymismallia. Lapsi saa osan rakkaudesta ja kunnioituksesta vain, jos hän puhuu pehmeästi, opiskelee hyvin, ei vihastu, ei ole ristiriidassa aikuisten kanssa, kertoo veljistä ja sisarista jne.
Lapsen moraaliset arvot ovat tässä tapauksessa joustavia, ne ovat arvov altaisten ympäröivien henkilöiden arvioiden alaisia.
Tällaisista kouluryhmien lapsista tulee:
- huijarit;
- “kaksoispelaajat”;
- lokkaajat;
- epäluotettavat esiintyjät;
- Opettajien suosikit.
Nämä lapset ovat todennäköisesti tulevaisuuden hylkiöitä koulussa, lapsikollektiivi ei läheskään varmasti hyväksy lapsia mihinkään yllä olevista rooleista.
Avuttomien rooli.
Sattuu niin, että yksi aikuisista hallitsee perheissä. Yhden ihmisen mielipide noudattaa kaikkia talon sääntöjä. Lapsi tässä hierarkiassa on alimmalla paikalla, itse asiassa hänelle ei voida tehdä mitään. Tämän seurauksena lapselle kehittyy opitun avuttomuuden oireyhtymä, jolloin lapsi näyttää kykenevän tekemään omia päätöksiä, mutta häntä ei kouluteta siihen. Tämän seurauksena lapsi tulee koulun joukkueeseen ja tulee "tahmeaksi", mikä kaikkiaika seuraa johtajaa, on samaa mieltä, ei omaa mielipidettä ja tekee "likaa työtä".
Hyökkääjän rooli.
Perheessä, jossa lasta kohdellaan huonosti tai hän näkee usein epäoikeudenmukaista kohtelua, jossa yhtä perheenjäsentä sorretaan, lapsi oppii jatkuvasti puolustamaan itseään. Kun lapsi on kouluyhteisössä, mikä tahansa tekosyy voi aiheuttaa puolustusreaktion. Tämän seurauksena lapsi on syrjäytynyt luokkahuoneessa. Siellä on sykli. Lapsi hylätään - hän kostaa - lapsi myrkytetään entisestään - kehittyy tunne, että maailma on hyvin julma ja kaikki pitäisi kostaa.
Syntipukin rooli.
Usein tämän roolin ottaa lapsi, joka toimii kotona salamanvarsijana konflikteissa. Kaikki, mitä aikuiset eivät voi päättää keskenään, siirtyy lapselle. Paheksuminen, moitteet, moitteet, tunteet - kaikki kaatuu lapsen päälle ja ylläpitää siten rauhaa perheessä.
Tottumus olla aina äärimmäinen tulee heti esiin kouluyhteisössä ja lapsesta tulee automaattisesti "syntipukki" myös siellä.
Ilmeisesti lapset, jotka kopioivat aikuisten väärää käytöstä kotona, ovat tulevaisuuden hylkiöitä koulussa. Syynä tähän on vanhempien välinpitämättömyys tai vanhempien emotionaalisen peruslukutaidon puute.
Epäterveiden lastenryhmien piirteitä
Vaikuttaa siltä, millaisia vaatimuksia lapsilla voi olla toisilleen. Itse asiassa tutkimukset osoittavat, että jäykin hierarkia hallitsee lasten ryhmissä. Klassiset bändit, joita edustaa:
- johtaja;
- esiintyjät;
- tarkkailijat;
- hylkijät (yksi tai useampi).
Miten heistä tulee luokan hylkiöitä, johtajia, tarkkailijoita ja esiintyjiä? Lapselle osoitettu rooli riippuu aluksi hänen asenteistaan, käyttäytymisestään ja luonteenpiirteistään. Uskotaan, että syrjäytyneet lapset ovat useimmiten epävarmimmat kaikista joukkueen jäsenistä, mutta myös tuhoisa johtaja voi olla sellainen. Mitä enemmän johtaja yrittää piilottaa pelkonsa ympärillään olevilta, sitä brutaalimpaa on syrjäytyneiden kiusaaminen. Aikuiset voivat vaikuttaa johtajaan ja joukkueen tilanteeseen.
On mahdotonta vaikuttaa tiimiin, jossa johtaja on lapsi, joka luottaa paremmuuteensa. Usein hänen vanhempansa tukevat tätä kantaa. Ei-toivottuja lapsia (syrjäytyneitä) pidetään välttämättöminä ja oikeutettuina selviytyä tiimistä, ja muiden pilkaminen tulkitaan anteliaaksi "avuksi köyhille".
Lastenjoukkueen roolien välinen ristiriita voidaan tasoittaa heti alussa:
- Ulkopuolelta – jos opettajat tai aikuiset löytävät heti ongelmia ja ratkaisivat ne.
- Sisältä – kun toinen joukkueen arvov altainen jäsen tulee puolustamaan syrjäytynyttä. Tässä tapauksessa he eivät mieluummin kiroile arvov altaisen henkilön kanssa ja jättävät syrjäytyneen rauhaan. Jos arvov altainen henkilö osoittautuu moraalisesti heikommaksi kuin joukkueen johtaja, he voivat myös tehdä hänestä häirinnän kohteen.
Epäterveiden lasten kollektiivien tärkeä ominaisuus on kulttuuristen normien joustavuus kunkin roolin kantajien välillä kollektiivissa. Lapsen on toisa alta oltava vahva ja suojeltava itseään, toisa alta ei ole hyvä taistella. Lapsia kutsutaan heikoksijoka kieltäytyy lyömästä takaisin tai samaan aikaan, mutta jos hän lyö, yhteiskunta tuomitsee hänet. Lapset ovat usein väärässä missä tahansa valinnassa. Johtajat valitsevat kuitenkin aina voiman säilyttääkseen auktoriteetin, esiintyjät toimivat aina vahvoina, tarkkailijat kieltäytyvät valitsemasta, ja vain hylätyt pakotetaan epäilemään ja kantamaan todellisen valinnan täyden taakan. Olosuhteet pakottavat heidät toimimaan itseään ja asenteitaan vastaan, kun taas sisäinen ääni kertoo, että heidän tulee puolustaa arvojaan loppuun asti. Tällaisen valinnan seurauksena hylätty lapsi on aina syyllinen - joko itseensä tai yhteiskuntaan.
Entiset hylkijät: miten heidän elämänsä muuttuu
Entiset koulun hylkijät, joiden suhdetta joukkueeseen ei koskaan korjattu, myöhemmin:
- koe kaunaa menneisyyttä vastaan, kasvata uutta kaunaa kumppaneita ja muita kohtaan;
- odottaa negatiivista tulosta;
- usein aggressiivisempi;
- suljempi kommunikaatiolle ja vähemmän todennäköisesti uusien kontaktien luominen.
Hylätystä lapsesta kasvanut aikuinen on edelleen liian herkkä kaikille tapahtuville, ympärillä olevat vaikuttavat häneen suuresti, positiivinen arvio toiminnasta ja tunnustus on hänelle tärkeää. Sillä ei ole väliä kuka tämä aikuinen on - entinen poika vai tyttö. Koulun syrjäytyneelle erottuu piirre, joka ei riipu sukupuolesta ja ulkonäöstä - hänellä ei ole taitoja työskennellä kivun kanssa. Hän ei osaa päästää irti kivusta, antaa anteeksi menneisyyttä, oppia pettymyksistä, selviytyä uuden kivun pelosta.
Suosituksena aikuisille, jotkasinua kiusattiin koulussa, voit antaa:
- Yritä ponnistella ja yrittää oppia tuntemaan muita hyvästä puolelta, ymmärtääksesi heidän kiinnostuksen kohteitaan, pyrkimyksiään, toiveitaan. On todennäköistä, että näin pitkä työ itsensä parissa lisää luottamusta ihmisiin, näyttää entiselle hylätylle, että kaikki ihmiset eivät ole pahoja, että kaikki kasvavat ja muuttuvat erilaisiksi.
- Opi pelaamaan tapahtumia osallistuessasi ja kuvittelemaan erilaisia tuloksia. Mitä tapahtuu, jos reaktio ei ole niin terävä; mitä tapahtuu, jos kerrot ihmisille muita asioita; onko mahdollista tuntea eri tavalla tapahtumien kulussa (esimerkiksi ei vihainen, vaan rauhallinen), kuinka saavuttaa nämä tilat; haluatko todella, mihin voimiin kohdistetaan.
Tämän menetelmän avulla ihminen oppii analysoimaan tilojaan, muuttamaan niitä, reagoimaan eri tavalla tilanteisiin, olemaan avoimempi ja rauhallisempi muutosten suhteen.
- Työtä emotionaalista lukutaitoa. Monet ihmiset eivät osaa kuvailla tunteitaan. Tämä on puhetaitoa, joka on koulutettu ja koulutettu. Kun ongelma tunnetaan "henkilökohtaisesti", se voidaan ratkaista. Jos tuntematon, ei ole selvää, mitä tehdä. Lisäksi riittävä viestintä tunteidensa luonteesta auttaa muita ymmärtämään tilannetta paremmin ja korjaamaan käyttäytymistään. Jos reagoit katkerasti, sulkeudut ilman selityksiä, voit menettää ympärilläsi olevien ihmisten taipumuksen, he saattavat kyllästyä etsimään lähestymistapaa "vaikealle" henkilölle.
- Harjoittele itseluottamustasi. Käytä kouluttajien-psykologien palveluita, kehitä itsenäisesti erikoiskirjallisuuden mukaan, katso opetusvideoita - kaikki nämätavoista on hyötyä.
- Työskentele kuvaa. Osoita itsevarmoja ja kutsuvia eleitä ja ilmeitä, ole miellyttävä ja siisti ulkonäöltään, pidä aina tyhjiä keskusteluaiheita, pysty kuuntelemaan ja osoittamaan kiinnostusta - muut arvostavat tätä aina, ja ihmisen on helpompi luoda uusia kontakteja.
- Muista työskennellä aiemman kokemuksen perusteella. Pätevät psykologit ja kirjallisuus voivat auttaa mielenkiinnosta. Reseptien määrääminen, epämiellyttävien tapahtumien pelaaminen, kivun kokeminen, anteeksianto, negatiivisten tunteiden purkaminen - kaikki nämä ovat aiempien kokemusten rakentavan hallitsemisen olennaisia ominaisuuksia. Maan päällä on mahdollista rakentaa uusia suhdemalleja katsomatta taaksepäin.
