Kasvatuspsykologia on alue, jolla on keskeinen paikka sekä psykologiassa että pedagogiikassa. Sellaisia merkittäviä henkilöitä kuin N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, K. D. Ushinsky, A. P. Pinkevich, P. P. Blonsky ja muut tekivät paljon pedagogiikan teorian muokkaamiseksi 1800- ja 1900-luvuilla.
Mitä ovat hyvät tavat?
Tänä päivänä koulutus ja kasvatus ovat erittäin tärkeitä ilmiöitä. Tietysti moderni yhteiskunta vaatii uusia näkemyksiä ja ideoita. Ei pidä väittää, että kasvatuspsykologian perustana olevat periaatteet ovat vanhentuneita. Ne vain vaativat muutosta ja muutosta yhteiskunnallisen kehityksen yhteydessä. Tämä ongelma on tulossa yhä tärkeämmäksi tieteellisessä maailmassa ja vaatii uudelleen ajattelua.
Tällaisen kysymyksen tutkiminen ihmisen kasvatukseksi on perusteltua pedagogisen tieteen menetelmillä ja lähestymistavoilla, joille on ominaista luotettavuus ja validiteetti. Huolimatta siitä, että pedagogiikka on itsenäinen tiede, se käyttää läheisten tieteiden menetelmiä - filosofiaa, v altiotieteitä, psykologiaa, etiikkaa,sosiologia ja historia ja muut.
Koulutus on yksi tärkeimmistä aksiologisista komponenteista, joka on osa yksilön sosiaalista rakennetta. Mutta määritelmä ei lopu tähän. Myös kasvatus on sosiaalisten käsitteiden järjestelmä, joka määrää ihmisen elämän (esimerkiksi ihmissuhteet, halut, arvot, teot).
Hyvän tavan ilmaisu
Henkilökohtaisessa koulutuksessa yhdistyvät yleiset ja yksilölliset näkökohdat, jotka ilmenevät tarpeissa, arvoissa, haluissa, motiiveissa ja suuntautumisissa. Heillä on käyttäytymismuoto, joka näkyy seuraavasti:
- Ihmisen suhde ulkomaailmaan ja elämäänsä.
- Suhde sivilisaation saavutuksiin ja kulttuuriarvoihin.
- Pyri saavuttaa tavoitteesi ja potentiaalisi.
- Yhteisyyden tunne ihmisten kanssa.
- Toisten oikeuksien ja vapauksien kunnioittaminen.
- Aktiivinen elämä ja sosiaalinen asema.
- Kohtele itseäsi yksilöllisyyden kantajana.
Kasvatustason määrittämisen ei tulisi koskea vain yhtä henkilöä, vaan myös kokonaisia ihmis- ja kansojaryhmiä. Tämän luonteenpiirteen saavuttamiseksi he käyttävät v altion ja julkisten instituutioiden systemaattista toimintaa, joka erottuu tarkoituksenmukaisuudesta, luodakseen erityisiä olosuhteita, jotka edistävät hyvää jalostusta. Tätä prosessia kutsutaan vanhemmuudeksi.
Koulutus on se ominaisuus, joka antaa ihmiselle enemmän mahdollisuuksia tehdä paljon hyvää muille ihmisille, itselleen. Yksilön sosialisaatio sisältää kasvatusprosessin, eikä sillä ole vähäistä merkitystä.
Kasvatustason määrittäminen
Menetelmien ja tekniikoiden sarjaa, jonka tarkoituksena on tutkia kasvatuksen tasoa, niiden ihmisen piirteiden ja henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumista, jotka ilmenevät ihmisten välisissä suhteissa, kutsutaan kasvatusdiagnoosiksi. Tarkastellaan tätä käsitettä tarkemmin.
Opiskelijan kasvatustason diagnosointi on melko vaikeaa, koska itse menettelyyn voivat vaikuttaa erilaiset ulkoisen ja sisäisen ympäristön tekijät. Esimerkiksi tutkimusmenetelmien puute tai epäluotettavuus, ympäristö ja paljon muuta.
Opiskelijan tai aikuisen kasvatustason määrittämiseksi diagnostiikan tuloksena saatuja tietoja verrataan vakiintuneisiin standardeihin. Alku- ja loppuindikaattorin välinen ero kertoo meille koulutusprosessin tehokkuudesta.
Kasvatuskriteerien luokittelu
Kuten edellä mainittiin, referenssiominaisuudet ovat kasvatuksen kriteereitä, jotka on tällä hetkellä jaettu eri alalajeihin. Suosituimmat tyypit esitellään tässä artikkelissa.
Ensimmäinen luokittelu jakaa kriteerit kahteen ryhmään:
1. Ne, joilla on yhteys ilmiöihin, joita opettaja ei huomaa, ovat ihmisen suunnitelmat, motivaatiosfääri ja uskomukset.
2. Sellaisia, jotka liittyvät koulutustuotteiden ulkoisen muodon selkiyttämiseen - tuomiot, arvioinnit ja toimet.
Toinen luokitusjakaa kriteerit seuraaviin:
- Tietoa. Ne määräävät, kuinka paljon kasvatuksen sisältöpuoli (tieto, sosiaalinen käyttäytyminen, positiiviset luonteenpiirteet ja hyvät tavat) on omaksuttu.
- Arvioitu. Niiden tarkoituksena on tietyn laadun selkeä diagnoosi, eli sen muodostumisen taso määritetään.
Kolmas luokittelu korostaa seuraavat kasvatuskriteerit:
- Yksityinen. Niitä käytetään välitulosten saamiseksi koulutusprosessissa.
- Yleinen. Ne ilmaisevat joukkueen tai yksilön saavuttaman kasvatustason.
Kasvatuksen diagnosointitekniikka
Tutkiessaan sellaista laatua kuin kasvatus, tiedemiehet neuvovat noudattamaan tekniikkaa, joka sisältää useita vaiheita.
Ensin kokeilija järjestää luokkakokouksen, jossa jokaisesta oppilaista voidaan keskustella, tai ryhmäkokouksen. Vain lausuntojen tulee olla kohteliaita, eivätkä ne saa sisältää paljon negatiivisuutta.
Toiseksi koehenkilöitä pyydetään antamaan riippumaton arvio ja luonnehdinta itsestään koko asteikolla.
Kolmanneksi järjestetään opettajien tapaaminen, jossa keskustellaan tutkimuksen tuloksista ja verrataan niitä lähdekoodiin ja kasvatuskriteereihin.
Neljänneksi, jokainen oppilas saa yleisarvosanan kasvatusasteikolla.
Viidenneksi, tulokset esitetään taulukoissa ja kaavioissa.
Koulu ja opettajat ovat tärkeitä muotoilussaopiskelijan kasvatus, mutta perheen rooli lapsen kasvatuksessa on vielä suurempi.
Miten hyvää jalostusta tutkitaan?
Katsotaanpa joitain diagnostisia menetelmiä:
- Havainto. Tämän menetelmän avulla voit saada tietoa persoonallisuuden piirteistä käyttäytymisilmiöiden kautta erilaisissa elämäntilanteissa.
- Keskustelu. Diagnostisen keskustelun aikana kokeilija voi jo määrittää opiskelijan suhteellisen koulutustason.
- Kysymys. Tiedemiehet ovat kehittäneet erityisen testin nimeltä "Kysymyskasvatus". Koehenkilö täyttää lomakkeen kysymyksillä, ja kokeilija analysoi vastausten sisällön.
- Analyysimenetelmä ja tilastotietojen käsittelymenetelmät.
Ja joitain muita diagnostisia menetelmiä
Tarkasteltavaa ilmiötä tutkiessa ei pidä unohtaa, että kasvatustasoa määrittämällä kokeilija diagnosoi myös ihmisen moraalisen olemuksen. Tämän seikan yhteydessä yksittäisiin kasvatusta koskeviin päätelmiin voi sisältyä tietoja, jotka heijastavat kaikkia persoonallisuuden piirteitä, koska nämä ominaisuudet liittyvät läheisesti toisiinsa.
Kasvatusdiagnoosi sisältää myös biografisen menetelmän, toimintatuotteiden analyysin jne. On syytä huomata, että yhdelläkään tekniikalla ei ole täydellistä universaalisuutta, koska niiden käytölle on joitain vaatimuksia. Siksi, jos kokeen suorittaja haluaa saada laajoja luotettavia tietoja, hänen on käytettävä useita menetelmiä ja koko diagnostiikkakompleksi.työkalupakki.
Useiden menetelmien käyttäminen tarjoaa seuraavat vaihtoehdot:
- Selkeä ja täydellinen analyysi persoonallisuuden piirteistä.
- Subjektiivisuuden vähentäminen kasvatuksen arvioinnissa, koska saadut tosiasiat saadaan erilaisilla diagnostisilla menetelmillä.
- Haittojen ja puutteiden määrittäminen opiskelijoiden koulutusprosessissa.
Sudenkuopat
Diagnostisen tekniikan tietokoneistumisen ansiosta kasvatustasoja koskevien tietojen saaminen ja käsittely on helpottunut huomattavasti, ja yleiset johtopäätökset puhuvat saatavilla olevan tiedon luotettavuudesta ja luotettavuudesta. Mutta kaikilla pedagogisilla tekniikoilla, mukaan lukien diagnostinen tekniikka, on sekä etuja että haittoja.
Ensinnäkin kasvatuksen diagnostiikka on alitutkittua alaa, joten sen metodologista perustaa ei ole kehitetty tarpeeksi. Diagnostiikkaa suunnitteleva opettaja kohtaa tiettyjen menetelmien epäluotettavuuden, eivätkä hänen saamansa tulokset ole tarpeeksi tarkkoja ja luotettavia.
Toiseksi monet diagnostiikassa käytetyistä menetelmistä ovat työvoimav altaisia ja vaativat melko paljon aikaa. Esimerkiksi havaintotulosten tarkkuus riippuu sen kestosta.
Kolmanneksi tietyt keinot, kuten kyselylomakkeet ja haastattelut, eivät todennäköisesti anna tarkkoja ja luotettavia tietoja.
Erilaisten kasvatusmenetelmien ja -tekniikoiden käyttö antaa opettajalle mahdollisuuden tarkastella tätä ilmiötä kokonaisv altaisesti. Esitetyssä tekniikassa on tietysti joitain puutteita ja virheitä, mutta sitä käytetään menestyksekkäästi.asiantuntijoita.
Perhevaikutus
Ei varmaan kannata jälleen kerran muistuttaa, että perheen rooli lapsen kasvatuksessa on yksinkertaisesti v altava, ja se, mitä lapsuudessa on määrätty, vaikuttaa vahvasti ihmisen persoonallisuuteen ja elämään tulevaisuudessa. Esikouluiässä tärkein auktoriteetti on vanhemmat, ja juuri he muodostavat monia persoonallisuuden piirteitä. Kouluiässä isän ja äidin asettamat taipumukset ilmaantuvat.
Jos lapsi saa riittävästi rakkautta, huolenpitoa, huomiota ja positiivisia tunteita perheessä, hän kasvaa hyvätapaiseksi. Negatiivinen ilmapiiri, konfliktit ja riidat heijastuvat pienimmässäkin miehessä. Perheen roolia lapsen kasvattamisessa ei liioitella, sillä sellaisissa olosuhteissa vauvan elämänasenne muodostuu.
On myös syytä huomata, että vanhemmat ovat itse roolimalleja. Jos hyvä kasvatus on äidin ja isän ominaisuus, niin se on myös lapsella. Esimerkiksi äidin ahdistus välittyy helposti lapselle näkymättömien tunnelankojen kautta, kuten muutkin aspektit. Lapset omaksuvat hyvät tavat ja kohteliaisuuden kommunikaatiossa kuin sieni perheympäristöstä. Isän aggressiivinen ja hillitön käytös ilmenee siinä, että lapsi tappelee muiden kavereiden kanssa.
Vanhemmuuden vallan tärkeys
Äidin ja isän ei tulisi unohtaa koulutuksen eri näkökohtia. Sinun täytyy selittää kaikki vauvalle kielellä, jota hän ymmärtää. Kun lapsi on kypsynyt, hän ei enää tarvitse vanhempien moralisointia ja alkaa protestoida. Älä jätä vauvaa yksin ongelman kanssalähellä, auta, mutta älä tee kaikkea hänen puolestaan, sillä lapsen on hankittava oma kokemuksensa.
Perhe on turvallinen alue, jossa voi opettaa ja valmistaa pientä ihmistä erilaisiin tilanteisiin, muotoilla erilaisia käyttäytymismalleja. Vanhemmat näyttävät lapselle, mikä on hyvää ja mikä pahaa, mitä saa ja mitä ei saa tehdä. Muista, että olet ihanne, esimerkki lapsellesi. Jos opetat lapselle, että valehtelu on huonoa, älä valehtele hänelle itse.
Päätelmän sijaan
Vanhemmat eivät löydä yhteistä ratkaisua koulutukseen ja syntyy ristiriitoja. Lapsen ei tarvitse nähdä ja kuulla tätä ollenkaan. Muista, että tämä on uusi persoonallisuus, jolla on omat kyvyt, resurssit, halut, eikä vain vanhempien jatko, joka voi toteuttaa toteutumattomat toiveesi. Henkilökohtainen koulutus ei ole helppo prosessi, mutta erittäin mielenkiintoinen!
