RSFRS:n kunniatieteilijä, erinomainen psykologi, pedagogisten tieteiden tohtori Pjotr Jakovlevich Galperin syntyi 2. lokakuuta 1902 Tambovissa. Hänen panoksensa tieteeseen on siinä, että hän ei vain tuonut psykologiaan sellaista käsitettä kuin tulevaisuuden toimintaan suuntautumisen systemaattinen kehittäminen, vaan myös loi sen pohj alta teorian henkisten toimien asteittaisesta muodostumisesta.
Teorian luominen
Teorian luominen juontaa juurensa vuoteen 1952, jolloin Galperin esitti sen tiedeyhteisölle hypoteesina henkisen toiminnan muodostumisesta. Teoria perustui ajatuksille mahdollisesta geneettisestä suhteesta mielentoimintojen ja sen ulkoisten ilmentymien välillä käytännön toimien muodossa. Tämä oletus perustuu siihen, että lasten ajattelu kehittyy pääasiassa objektiivisen toiminnan yhteydessä, kun lapsi on suoraan vuorovaikutuksessa esineiden kanssa.
Galperinin tärkeimmät johtopäätökset perustuivat siihen, että ulkoinen toiminta voi vähitellen muuttuasisäinen, joka kulkee useiden tiettyjen vaiheiden läpi, jotka liittyvät läheisesti toisiinsa eivätkä voi olla olemassa ilman toisiaan. Galperinin teoria toiminnan asteittaisesta muodostumisesta ei menetä merkitystään tähän päivään asti.
Alijärjestelmät
Galperin jakoi henkisten toimien systemaattisesti lavastetun muodostuksen järjestelmän neljään osaan:
- Riitävän motivaation muodostuminen.
- Haun tarjoaminen toimimalla haluttujen ominaisuuksien mukaan.
- Toiminnalle suuntaa-antavan perustan muodostuminen.
- Varmistaa toimintojen siirtyminen mentaalitasolle.
Näihin neljään alijärjestelmään rakentuu Halperinin teoria asteittaisista mentaalisista toimista. Järjestelmää kehitettiin edelleen jakamalla 6 vaiheeseen.
Päävaiheet
Galperinin teoria merkitsi kuuden vaiheen olemassaoloa henkisen toiminnan muodostumisessa: motivaatio, suuntautumisperuste, aineelliset teot, ulkoiset puhetoiminnot, ulkoinen puhe "itselle", henkiset toimet.
- Kaikki alkaa motivaatiovaiheesta – tämä on kannustavan yksilöllisen asenteen luominen toimintojen ymmärtämiseen ja hallitsemiseen.
- Toinen vaihe on suuntaa-antavan perustan muodostaminen tulevaa toimintaa varten. Tämä vaihe toteutetaan perehtymällä käytännössä tulevan henkisen toiminnan sisältöön. Älä myöskään unohda toiminnan lopullisia vaatimuksia.
- Kolmas vaihe on toimintojen vaihe, jossa todelliset esineet korvaavat. Eli materiaali taitoteutuneet toimet. Tämän vaiheen ydin on käytännön omaksuminen ja toiminnan tiedostaminen oikeita esineitä käyttämällä.
- Neljäs vaihe on ulkoiset puhetoiminnot. Tälle ajanjaksolle on ominaista assimilaatio, mutta henkilö ei enää luota tosielämän esineisiin. Itse prosessi alkaa ulkoisen toiminnan siirtämisestä sisäiseen suunnitelmaan. Galperin uskoi, että tämä toiminnan siirtäminen puheeksi ei ole vain puhumista, vaan toiminnan sanallista suorittamista.
- Viides vaihe on puhe "itselle". Tietyn henkisen toiminnan lopussa prosessi ei enää vaadi ulkoisen puheen työtä, vaan se siirtyy kokonaan sisäiseen puheeseen.
- Viimeinen vaihe on henkisten toimien vaihe. Kuudes vaihe on henkisten toimien muodostumisprosessin siirtyminen sisäiseen tasoon, eli puhekomponenttia ei enää tarvita. Kuitenkin vasta loppuvaiheessa toiminta käy läpi merkittäviä muutoksia. Se voi kutistua, automatisoida ja poistua tietoisuuden v altakunnasta kokonaan.
Jokaiseen lueteltuun vaiheeseen liittyy toiminnan vähentäminen, joka suoritetaan alkuvaiheessa laajennetussa muodossa. Galperin ja teoria toimintojen vaiheittaisesta muodostumisesta - uusi sana kasvatuspsykologiassa.
Ihmistoiminnan omaisuusjärjestelmä
P. Ya. Galperin teki paljon vaivaa luodakseen teorian henkisten toimien systemaattisesti lavastetusta muodostumisesta. Mutta myöhemmin oli kiireellinen tarve myöhempään arviointiin jo laaditun toimen laadusta. Siksihenkisten toimien muodostumista koskevan teorian jälkeen professori loi ihmisen toimien ominaisuuksien järjestelmän. Peter Yakovlevich jakoi kaikki kiinteistöt kahteen osaan:
- Ensisijaiset toiminnan parametrit - luonnehtivat mitä tahansa ihmisen toimintaa. Tämän ryhmän perustana on järjestelmän ominaisuuksien täydellisyys, olennaisten ja ei-olennaisten suhteiden erottelu, toiminnan toteutustaso, teho- ja aikaominaisuudet.
- Toissijaiset toimintoparametrit - heijastavat ensisijaisten parametrien yhdistämisen tulosta. Tähän ryhmään kuuluvat järkevyys, tietoisuus, kriittisyys, kehityksen mitta.
Vain yhteenlaskettuna Galperin P. Ya:n teorian tiedot heijastavat henkisten toimien koko olemusta.
Menetelmä henkisen toiminnan systemaattisesti vaiheittaiseen muodostamiseen
Psykologiset mekanismit paljastuvat yksinomaan toiminnan suorittamisprosessissa, kun taas muodostumisprosessissa toiminta voi muuttua merkittävästi, eikä tulosta ole mahdollista tutkia. Tämä malli toimi perustana luotiin ajatus formatiivisesta kokeesta, joka perustui menetelmään systemaattisesti lavastettuun henkisten toimien muodostukseen. Galperin P. Ya. ehdotti, että voimia ei ohjata etsimään sitä, mikä on jo muodostunut, vaan luomaan muodostumiselle olosuhteet, joita voidaan hallita.
Tämä menetelmä perustuu ajatukseen tietyn toiminnon suorittamisesta jo valmiiksi muodostetuilla ominaisuuksilla ja ominaisuuksilla. Tämän tekniikan ansiosta on mahdollista paljastaa suhde paitsi sisällön välillätoiminta ja sen assimilaatioolosuhteet, mutta myös toiminnan tuloksen ominaisuuksien välillä.
Tämä tiedemiehen keksintö avasi todella laajat mahdollisuudet henkisten toimien muodostumisen teorian käytännön käyttöön oppimisprosessissa. Jonkin aikaa myöhemmin professori totesi, että systemaattisesti vaiheittaisen muodostuksen menetelmä auttoi psykologisten mekanismien tunnistamisessa.
Teorian merkitys
Galperinin teorialla P. Ya:lla oli sekä teoreettista että käytännön merkitystä. Professorin ajatukset loihtivat paitsi psykologiassa myös pedagogiikassa.
Teoreettinen arvo
Tekniikan arvo teoreettisesti on seuraava:
- Pjotr Jakovlevich Galperin loi ihmisen psyyken analyysiyksikön – tämä on ihmisen henkinen toiminta, jolle on tunnusomaista tietoisuus ja määrätietoisuus.
- Menetelystä Galperinin henkisen toiminnan muodostamiseksi enn alta määrättyjen ominaisuuksien mukaisesti on tullut todellinen työkalu psykologiassa ja ihmisen henkisen elämän kehityksessä.
- Maailma näki tämän lähestymistavan formatiivisena kokeiluna.
- Uusi sana psykologiassa on laadunvalvontajärjestelmä tietyn henkisen toiminnan suorittamiseksi.
Tästä teoriasta on tullut perusta monien psykologien työlle.
Käytännön arvo
Teorian arvon lisäksi teoria on saanut tunnustuksensa käytännön alalla:
- Tämä tekniikkaedistää henkisen toiminnan automatisointia, toisin sanoen se vähentää merkittävästi taitojen muodostumiseen ja hallitsemiseen kuluvaa aikaa, ei vain ilman laadun heikkenemistä, vaan myös tämän indikaattorin lisääntymisen myötä.
- Menetelmien toiminnan muodostamismenetelmää käytetään kaikilla koulutustasoilla päiväkodista yliopistoon.
- Peter Yakovlevich Galperinin teoria toimi perustana riittävän monen sovelletun hankkeen toteuttamiselle. Niiden ydin oli sisällön ja oppimisprosessin parantaminen.
Tästä Galperinin teoriasta henkisten toimien muodostumisesta on tullut yksi tunnetuimmista Neuvostoliiton ja Venäjän koulutuspsykologiassa.
Pjotr Jakovlevich antoi korvaamattoman panoksen psykologian kehitykseen. Lokakuussa 2012 pidettiin professorin kunniaksi kansainvälinen tieteellinen konferenssi, jonka nimi oli "New Life of Classical Theory". Tapahtuma ajoitettiin P. Ya. Galperinin 110-vuotissyntymäpäivänä. Konferenssin pääaiheena on professorin panos kasvatuspsykologiaan, hänen teorioidensa kehitys nykyaikana sekä tiedemiehen yleispsykologisen käsitteen ajankohtaiset ongelmat.
Esimerkki teorian käytöstä
Ymmärtääksemme Galperin P. Ya:n henkisten toimien teoriaa, voimme viitata tähän esimerkkiin. Venäjän kielen opettajan on opetettava oppilaansa olemaan tekemättä tiettyjä kielioppivirheitä. Tätä varten voit kirjoittaa kortteihin säännöt, jotka aiheuttavat ongelmia käytössä. Kortit asetetaan siinä järjestyksessä, jossa niiden tulee ollakäyttää kirjallisessa lauseessa. Oppimisprosessi alkaa siten, että opiskelija lukee ensimmäisen säännön ääneen, sitten soveltaa sitä kirjoitettuun lauseeseen, minkä jälkeen hän lukee toisen säännön ääneen ja soveltaa sitä myös haluttuun lauseeseen. Ja niin tapahtuu kaikkien kortteihin kirjoitettujen sääntöjen kanssa. Toisessa vaiheessa opiskelija tietää jo kaikki säännöt ulkoa, opettajan on otettava kortit ja opiskelija toistaa säännöt ääneen ilman heidän apuaan. Seuraava vaihe on sääntöjen lausuminen "itsellesi" soveltaen niitä edelleen lauseeseen. Loppuvaiheessa, Galperinin mentaalisten toimien muodostumisteorian mukaan, opiskelija pystyy jo itsenäisesti käyttämään opittua sääntöä alitajunnan tasolla lukematta sitä ääneen tai "itsekseen".
