Länsimaailman maissa viime vuosisadasta on tullut todellinen psykologian vuosisata, ja juuri tänä aikana syntyivät monet nykyaikaiset psykologiset koulukunnat. Sosiaalisen oppimisen teoria luotiin samalla historiallisella ajanjaksolla. Tämä käsite on edelleen erittäin suosittu länsimaisen maailman maissa, kun taas meillä Venäjällä ei ole vielä tarkempaa tietoa siitä.
Katsotaan tässä artikkelissa tämän teorian pääsäännöksiä ja sen kehityshistoriaa.
Mistä tämä teoria on?
Tämän käsitteen mukaan lapsi syntyessään oppii sen yhteiskunnan arvot, käyttäytymisnormit ja perinteet, jossa hän elää. Tätä mekanismia voidaan käyttää kokonaisv altaisena opetuksena lapsille paitsi käyttäytymistaitoihin, myös tiettyihin tietoihin sekä taitoihin, arvoihin ja taitoihin.
Tämän teorian kehittäneet tiedemiehet kiinnittivät erityistä huomiota matkimalla oppimiseen. Lisäksi he luottivat toisa alta behaviorismiin klassisena teoriana, joka selittää ihmisen käyttäytymisen syitä, ja toisa alta Z. Freudin luomaan psykoanalyysiin.
Yleensä tämä konsepti on teos, josta on tullut paksujen akateemisten lehtien sivuillaamerikkalaisen yhteiskunnan vaatima. Hän piti sekä poliitikoista, jotka haaveilivat ihmisten käyttäytymisen lakien oppimisesta ja suuren ihmisjoukon johtamisesta niiden kautta, että muiden ammattien edustajista: sotilashenkilöistä ja poliiseista kotiäiteihin.
Sosialisaatio käsitteen keskeisenä käsitteenä
Sosiaalisen oppimisen teoria vaikutti suurelta osin siihen, että sosiaalistumisen käsitteestä, joka merkitsi lapsen omaksumista sen yhteiskunnan normeihin ja arvoihin, jossa hän elää, on tullut erittäin suosittu psykologisessa ja pedagogisessa tieteessä.. Sosiaalipsykologiassa sosialisaation käsitteestä on tullut keskeinen. Samaan aikaan länsimaiset tiedemiehet jakoivat spontaanin sosialisaation (aikuisten kontrolloima, jonka aikana lapsi saa ikätovereiltaan tietoa, jota hänen vanhempansa eivät aina yritä kertoa hänelle esimerkiksi ihmisten välisten seksuaalisten suhteiden ominaisuuksista) ja keskitetyn sosialisoinnin (jolla tiedemiehet ymmärsivät suoraan kasvatuksen).
Tällainen ymmärrys kasvatuksesta erityisorganisoituneena sosialisaatioprosessina ei löytänyt ymmärrystä kotimaisessa pedagogiikassa, joten tämä säännös on edelleen kiistanalainen Venäjän pedagogisessa tieteessä.
Sosiaalisen oppimisen teoria väittää, että sosialisaatio on sama käsite kuin kasvatusilmiö, mutta muissa lännen psykologisissa ja pedagogisissa kouluissa sosialisaatio on saanut muita laadullisia tulkintoja. Esimerkiksi behaviorismissa se tulkitaan suoraan sosiaaliseksi oppimiseksi itsekseen, Gest alt-psykologiassa - asseuraus ihmisten välisestä sosiaalisesta vuorovaikutuksesta, humanistisessa psykologiassa - itsensä toteuttamisen seurauksena.
Kuka tämän teorian on kehittänyt?
Sosiaalisen oppimisen teoria, jonka pääideat tiedemiehet ilmaisivat viime vuosisadan alussa, luotiin amerikkalaisten ja kanadalaisten kirjailijoiden, kuten A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.
Kuitenkin nämäkin psykologit, jotka olivat samanmielisiä, pohtivat luomansa teorian pääsäännöksiä eri tavoin.
Bandura tutki tätä teoriaa kokeellisen lähestymistavan näkökulmasta. Lukuisten kokeiden avulla kirjailija paljasti suoran yhteyden esimerkkien erilaisesta käyttäytymisestä ja lasten sen jäljittelystä.
Sears väitti johdonmukaisesti, että lapsi käy elämänsä aikana läpi kolme aikuisten matkimisen vaihetta, joista ensimmäinen on tajuton ja kaksi toista tajuissaan.
Skinner loi teorian niin sanotusta vahvistuksesta. Hän uskoi, että lapsen uuden käyttäytymismallin assimilaatio tapahtuu juuri tällaisen vahvistuksen ansiosta.
Siksi on mahdotonta vastata yksiselitteisesti kysymykseen, kuka tiedemiehistä kehitti sosiaalisen oppimisen teorian. Tämä tehtiin koko ryhmän amerikkalaisia ja kanadalaisia tutkijoita. Myöhemmin tästä teoriasta tuli suosittu Euroopan maissa.
A. Banduran kokeet
Esimerkiksi A. Bandura uskoi, että kasvattajan tavoitteena on tarve muodostaa lapselle uusi käyttäytymismalli. Samaan aikaan tämän tavoitteen saavuttamiseksi on mahdotonta käyttää vainperinteiset kasvatusvaikutuksen muodot, kuten suostuttelu, palkitseminen tai rangaistukset. Tarvitaan perustavanlaatuisesti erilainen itse kasvattajan käyttäytymisjärjestelmä. Lapset, jotka tarkkailevat heille tärkeän henkilön käyttäytymistä, omaksuvat alitajuisesti hänen tunteensa ja ajatuksensa ja sitten koko kokonaisv altaisen käyttäytymislinjan.
Teoriansa vahvistamiseksi Bandura suoritti seuraavan kokeen: hän kokosi useita lapsiryhmiä ja näytti heille erisisältöisiä elokuvia. Lapset, jotka katsoivat aggressiivisen juonen sisältäviä elokuvia (elokuvan lopussa tapahtuva aggressio palkittiin), kopioivat väkiv altaista käyttäytymistä lelujen käsittelyssä elokuvan katsomisen jälkeen. Lapset, jotka katsoivat samansisältöisiä elokuvia, joissa aggressiosta rangaistiin, osoittivat myös voimakasta vihamielisyyttä, mutta pienempiä määriä. Lapset, jotka katsoivat elokuvia ilman väkiv altaista sisältöä, eivät näyttäneet sitä peleissään elokuvan katsomisen jälkeen.
A. Banduran suorittamat kokeelliset tutkimukset osoittivat siis sosiaalisen oppimisen teorian pääsäännöt. Nämä tutkimukset ovat löytäneet suoran yhteyden eri elokuvien katselun ja lasten käyttäytymisen välillä. Banduran ehdotukset tunnustettiin pian todellisiksi ehdotuksiksi kaikkialla tiedemaailmassa.
Banduran teorian ydin
Sosiaalisen oppimisen teorian kirjoittaja - Bandura - uskoi, että ihmisen persoonallisuutta tulisi tarkastella hänen käyttäytymisensä, sosiaalisen ympäristönsä ja kognitiivisen sfäärinsä vuorovaikutuksessa. Hänen mielestään se on tilannetekijät ja tekijättaipumukset määräävät ihmisen käyttäytymisen. Tiedemies uskoi, että ihmiset itse voivat tietoisesti muuttaa käytöksessään paljon, mutta tätä varten heidän henkilökohtainen ymmärryksensä meneillään olevien tapahtumien olemuksesta ja halusta on erittäin tärkeää.
Tämä tiedemies keksi ajatuksen, että ihmiset ovat sekä oman käyttäytymisensä tuote että oman sosiaalisen ympäristönsä ja vastaavasti sen käyttäytymisen luojia.
Toisin kuin Skinner, Bandura ei huomauttanut, että kaikki riippuu ihmisen käyttäytymisen ulkoisesta vahvistamisesta. Loppujen lopuksi ihmiset eivät voi vain kopioida jonkun käyttäytymistä katsomalla häntä, vaan lukea tällaisista ilmenemismuodoista kirjoista tai nähdä niitä elokuvissa ja niin edelleen.
A. Banduran mukaan sosiaalisen oppimisen teorian keskeinen käsite on nimenomaan tietoinen tai tiedostamaton oppiminen, jonka jokainen maan päälle syntynyt ihminen omaksuu lähiympäristöstään.
Samalla tiedemies huomautti, että ihmisten käyttäytymistä säätelee pääasiassa se, että he ymmärtävät tekojensa seuraukset. Jopa rikollinen, joka aikoo ryöstää pankkia, ymmärtää, että hänen tekojensa seurauksena voi olla pitkä vankeustuomio, mutta hän lähtee tähän liiketoimintaan toivoen, että hän välttää rangaistuksen ja saa suuren voiton, joka ilmaistaan tietyssä rahasummassa. Siten ihmispersoonallisuuden henkiset prosessit antavat ihmisille, toisin kuin eläimille, kyvyn ennakoida tekonsa.
Psykologi R. Searsin teokset
Sosiaalisen oppimisen teoria on löytänyt ruumiillistumansa psykologi R. Searsin töistä. Tiedemies ehdottihenkilökohtaisen kehityksen dyadisen analyysin käsite. Psykologi sanoi, että lapsen persoonallisuus muodostuu dyadisten suhteiden seurauksena. Tämä on suhde äidin ja hänen lapsensa, tyttären ja äidin, pojan ja isän, opettajan ja opiskelijan jne. välillä.
Samaan aikaan tiedemies uskoi, että lapsi hänen kehityksessään käy läpi kolme jäljittelyvaihetta:
- alkeellinen jäljitelmä (tapahtuu varhaisessa iässä tajuttomalla tasolla);
- ensisijainen jäljitelmä (perheen sosiaalistumisprosessin alku);
- toissijainen motivoiva jäljitelmä (alkaa siitä hetkestä, kun lapsi tulee kouluun).
Tärkeimmäksi näistä vaiheista tiedemies piti toista, joka liittyi perhekasvatukseen.
Lapsen riippuvaisen käyttäytymisen muodot (Searsin mukaan)
Sosiaalisen oppimisen teoria (lyhyesti oppimisteoria) Searsin työssä ehdotti useiden lasten riippuvaisen käyttäytymisen muotojen tunnistamista. Niiden muodostuminen riippui lapsen ja aikuisten (hänen vanhempien) välisestä suhteesta vauvan ensimmäisinä elinvuosina.
Katsotaanpa niitä tarkemmin.
Ensimmäinen lomake. negatiivinen huomio. Tällä lomakkeella lapsi yrittää houkutella aikuisten huomion millä tahansa, jopa negatiivisimmalla tavalla.
Toinen lomake. Hakee vahvistusta. Lapsi etsii jatkuvasti lohtua aikuisilta.
Kolmas muoto. positiivista huomiota. Etsin kiitosta merkittäviltä aikuisilta.
Neljäs muoto. Etsi erityistä läheisyyttä. Lapsi tarvitsee jatkuvaa huomiotaaikuiset.
Viides muoto. Etsi kosketusta. Lapsi tarvitsee jatkuvaa fyysistä huomiota, rakkauden ilmaisemista vanhemmilta: hyväilyä ja halauksia.
Tutkija piti kaikkia näitä muotoja melko vaarallisina, koska ne olivat äärimmäisiä. Hän neuvoi vanhempia pitämään kiinni koulutuksen kultaisesta keskiarvosta ja olemaan viemättä asioita siihen pisteeseen, että nämä riippuvaisen käyttäytymisen muodot alkoivat kehittyä lapsessa.
B. Skinner-konsepti
Sosiaalisen oppimisen teoria on löytänyt ruumiillistumansa Skinnerin teoksissa. Hänen tieteellisessä teoriassaan pääasia on niin sanotun vahvistuksen ilmiö. Hän ehdottaa, että rohkaisuna tai palkkiona ilmaistu vahvistus lisää suuresti todennäköisyyttä, että lapsi oppii ehdotetun käyttäytymismallin.
Vahvistustutkija jakaantuu kahteen suureen ryhmään, kutsuen sitä perinteisesti positiiviseksi vahvistamiseksi ja negatiiviseksi. Hän viittaa positiivisiin asioihin, joilla on positiivinen vaikutus lapsen kehitykseen, negatiivisiin asioihin, jotka johtavat hänen kehityksensä epäonnistumiseen ja muodostavat sosiaalisia poikkeamia (esim. alkoholiriippuvuus, huumeriippuvuus jne.).
Skinnerin mukaan vahvistaminen voi olla ensisijaista (luonnollinen altistuminen, ruoka jne.) ja ehdollista (rakkausmerkit, rahayksiköt, huomiomerkit jne.).
Muuten, B. Skinner vastusti johdonmukaisesti kaikkia lasten kasvatuksen rangaistuksia, koska hän uskoi niiden olevan ehdottoman haitallisia, koska ne ovat negatiivinen vahvistus.
Toimiimuut tiedemiehet
Yllä lyhyesti tarkasteltu sosiaalisen oppimisen teoria on löytänyt tiensä muiden psykologien työhön Yhdysvalloissa ja Kanadassa.
Siten tiedemies J. Gewirtz tutki lasten sosiaalisen motivaation syntymisen edellytyksiä. Psykologi tuli siihen tulokseen, että tällainen motivaatio syntyy aikuisten ja lasten välisessä vuorovaikutusprosessissa, ja se ilmenee lapsesta asti viimeksi mainitussa siinä, että lapset nauravat tai itkevät, huutavat tai päinvastoin käyttäytyvät rauhallisesti.
J. Gewirtzin kollega, amerikkalainen W. Bronfenbrenner kiinnitti erityistä huomiota persoonallisuuden kehittymisen ongelmaan perheympäristössä ja huomautti, että sosiaalinen oppiminen tapahtuu ensisijaisesti vanhempien vaikutuksen alaisena.
Sosiaalisen oppimisen teorian kirjoittajana Bronfenbrenner kuvasi ja tutki yksityiskohtaisesti niin sanotun ikäerottelun ilmiötä. Sen olemus oli seuraava: nuoret, jotka ovat jättäneet tietyt perheet, eivät löydä itseään elämästä, he eivät tiedä mitä tehdä heidän kanssaan ja tuntevat olevansa vieraita kaikille ympärillään.
Tutkijan teokset tästä aiheesta osoittautuivat erittäin suosituiksi hänen nyky-yhteiskunnassaan. Bronfenbrenner mainitsi tällaisen sosiaalisen syrjäytymisen syinä äitien tarpeen viettää paljon aikaa poissa perheistään ja lapsistaan töissä, avioerojen lisääntymistä, mikä johtaa siihen, että lapset eivät pysty täysin kommunikoimaan isiensä kanssa, kommunikoinnin puutetta. molempien vanhempien kanssa perheenjäsenten intohimo nykyaikaisen teknisen kulttuurin tuotteisiin (televisiot jne.), joka estää aikuisten ja lasten vuorovaikutuksen vähentäen yhteyksiä suuressa sukupolvien välisessäperhe.
Samaan aikaan Bronfenbrenner uskoi, että tällainen perheorganisaatio vaikuttaa negatiivisesti lasten persoonallisuuksiin, mikä johtaa heidän syrjäytymiseen sekä perheenjäsenistä että koko yhteiskunnasta.
Hyödyllinen kaavio: sosiaalisen oppimisen teorian kehitys kuluneen vuosisadan aikana
Täten, tarkastellessamme useiden tiedemiesten teoksia, voimme päätellä, että tämä teoria, joka syntyi viime vuosisadan alussa, on käynyt läpi pitkän muodostumisjaksonsa, ja se on rikastunut teoksilla monista tiedemiehistä.
Itse termi sai alkunsa vuonna 1969 kanadalaisen Albert Banduran kirjoituksista, mutta itse teoria sai kokonaisv altaisen muotoilunsa sekä tiedemiehen itsensä että hänen ideologisten seuraajiensa kirjoituksissa.
Sosiaalisen oppimisen teorian evoluutio, jota kutsutaan myös sosiaalis-kognitiiviseksi teoriaksi, viittaa siihen, että tärkein asia ihmisen elämässä on esimerkki hänen ympärillään olevien ihmisten käyttäytymisestä.
Toinen tämän käsitteen keskeinen termi oli itsesääntelyilmiö. Ihminen voi muuttaa käyttäytymistään halutessaan. Lisäksi hän voi muodostaa mielessään kuvan halutusta tulevaisuudesta ja tehdä kaikkensa tehdäkseen unelmastaan totta. Ihmiset, joilla ei ole tarkoitusta elämässä ja joilla on epämääräinen käsitys tulevaisuudestaan (niitä kutsutaan "virran mukana"), menettävät paljon verrattuna ihmisiin, jotka ovat päättäneet millaisena he haluavat nähdä itsensä vuosien kuluttua. ja vuosikymmeniä. Toinen ongelma, jota käsitellään heidän teoksissaan, mukaan lukientämän käsitteen kannattajat: mitä tehdä, jos tavoite ei toteudu?
Loppujen lopuksi tässä tapauksessa ihmisellä on polttava pettymys elämässä, mikä voi johtaa hänet masennukseen ja itsemurha-ajatuksiin.
Tulokset: mitä tämä käsite toi tieteelle?
Länsissä tämä käsite on edelleen suosittujen persoonallisuuden kehitysteorioiden joukossa. Siitä on kirjoitettu monia kirjoja, tieteellisiä teoksia on puolustettu ja elokuvia on tehty.
Jokainen sosiaalisen oppimisen teorian edustaja on tiedemaailmassa tunnustettu tiedemies, jolla on iso S. Muuten, monet suositut psykologian kirjat käyttävät tätä teoriaa joko kokonaan tai osittain. Tässä suhteessa on aiheellista palauttaa mieleen kerran suositun psykologin D. Carnegien kirja, jossa annettiin yksinkertaisia neuvoja ihmisten suosion voittamiseksi. Tässä kirjassa kirjoittaja turvautui tutkimamme teorian edustajien teoksiin.
Tämän teorian perusteella kehitettiin periaatteet työskennellä paitsi lasten, myös aikuisten kanssa. Siihen turvataan edelleen sotilashenkilöstön, lääkintätyöntekijöiden ja koulutustyöntekijöiden koulutuksessa.
Psykologit, jotka käsittelevät perhesuhteiden ongelmia ja neuvovat pareja, turvautuvat tämän käsitteen perusteisiin.
Sosiaalisen oppimisen teorian ensimmäinen kirjoittaja (nimeltään A. Bandura) teki paljon varmistaakseen, että hänen tieteellinen tutkimustyönsä levisi niin laajasti. Todellakin, nykyään tämän tiedemiehen nimi tunnetaan kaikkialla maailmassa, ja hänen konseptinsa sisältyy kaikkiin oppikirjoihinsosiaalipsykologia!
