Kuvien jakaminen on eräänlainen peli, jota lapset tarvitsevat kehittääkseen ideoita esineiden osista ja eheydestä, loogisen ajattelun muodostumisesta, tarkkaavaisuudesta, havainnoinnista ja monista muista yhtä tärkeistä ominaisuuksista.
Osakuvien oppitunnin ydin on, että lapsi kokoaa osista yhden kokonaisuuden. Lapset ovat tehneet tätä muinaisista ajoista lähtien, eikä tiedetä, kuka ensimmäisenä ajatteli antaa lapsille osiin jaetun kuvan. Tässä tapauksessa menetelmä on joukko tiettyjä kuvia, jotka on jaettu tietyllä tavalla ja valittu ikäryhmän ja tavoitteiden mukaisesti.
Mikä on jaettujen kuvien käytön tarkoitus?
Päätavoite, jonka mikä tahansa olemassa oleva jaettujen kuvien tekniikka auttaa saavuttamaan, on lapsen kokonaisv altainen kehitys. Päätavoitteen lisäksi menetelmiä käytetään myös mahdollisten rikkomusten tunnistamiseen, lapsen henkisen kehityksen tilan diagnosointiin.
Tunneilla lapset käyttävätvisuaalisesti tehokas ajattelu, assosiatiiviset taidot, motoriset taidot ja paljon muuta. Myös jokainen olemassa oleva leikkaustekniikka vaikuttaa lapsen ymmärrykseen ympäristöstä, hänen esteettisen käsityksensä muodostumiseen. Siksi, kun valitset kuvia tunneille, sinun on kiinnitettävä huomiota tehtävien monimutkaisuuden ja ikäkäyttösuositusten lisäksi myös kuvien sisältöön ja laatuun.
Mitä nämä kuvat ovat?
Kaikki olemassa olevat kuvien leikkaustekniikat käyttävät kuvia, jotka on jaettu osiin. Mitä vanhempi lapsi, sitä vaikeammin piirustuksia käytetään metodologisena materiaalina. Tietysti myös leikkausviivojen määrä kuvassa kasvaa.
Esimerkiksi luokille, joissa on nuorimmat lapset, valitaan yksinkertaisin kuva yhdestä esineestä, asiasta tai jostain muusta. Se voi olla talo, kirjoituskone, lusikka, lautanen tai kuppi, puu, neulottu hattu ja niin edelleen. Kuvan päävaatimus on yksi yksinkertainen kuva esineestä, jonka pieni lapsi helposti tunnistaa. Kuva on jaettu kahteen yhtä suureen osaan vaaka- tai pystysuunnassa.
Tältä näyttävät metodologiset materiaalit, joita käytetään kaikilla olemassa olevilla "Leikkauskuvat" -metodilla kahden vuoden iässä. Yleensä myymälöiden osastoilla, joissa on koulutuspelejä, on tietyille aiheille omistettu kuvasarja: vesimenettelyt, astiat, ympäristö, veneet, eläimet ja niin edelleen.
Mitä eroa näillä kuvilla ja arvoituksilla on?
Samanlaisen kysymyksen esittävät kaikki vanhemmat, jotka ovat kiinnostuneita opettavista peleistä ja toiminnasta lasten kanssa. Kaikilla olemassa olevilla jaettujen kuvien keräämistekniikoilla on perustavanlaatuinen ero palapelien tai muiden yhdistelmäkuvien luokista. Se piilee siinä, että palapeli ei jätä oikeutta tehdä virhettä, sen itsenäistä tietoisuutta ja korjaamista. Toisin sanoen palapelit eivät anna fantasian kehittyä, eivät muodosta analyyttistä ajattelua eivätkä herätä tarvetta verrata kokoonpanon tulosta käytetyn kuvan prototyyppiin.
Tarkoittaako tämä, että "Fold the Cut Picture" -tekniikka on parempi kuin "Assemble the Puzzle" -harjoitus? Ei tietenkään. Nämä tekniikat kehittävät erilaisia taitoja ja kykyjä. Esimerkiksi palapelit kehittävät paljon tehokkaammin hienomotoriikkaa, juurruttavat kurinalaisuutta, sinnikkyyttä kuin tasaisia ääriviivoja pitkin leikatut kuvat. Näin ollen lapset tarvitsevat sekä kuvia että pulmia.
Mitä tekijöitä käytetään useimmin esikouluissa?
Sofya Davydovna Zabramnaya on yksi suosituimmista leikkeihin ja toimintoihin perustuvien lasten kehitysmenetelmien kirjoittajista paloiksi leikattujen kuvien avulla. Hänen alaisuudessaan on julkaistu yli sataneljäkymmentä erilaista menetelmää, joiden avulla voit työskennellä nuoremman ikäryhmän lasten kanssa mahdollisimman tehokkaasti. Ei vain tavallisten lasten kehittämiseen, tämä opettaja suosittelee "Leikatut kuvat" -tekniikkaa. Zabramnaya on kirjoittanut opetusvälineitä, jotka auttavat käsittelemään lapsia, joilla on joitainerityispiirteet ja erilaiset poikkeamat.
Sofja Davydovna aloitti uransa koulussa viime vuosisadan puolivälissä venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajana. Hän saavutti vähitellen professorin arvonimen oligofrenopedagogian laitoksella Moskovan pedagogisessa yliopistossa. Tänä aikana Zabramnaya ei ainoastaan julkaissut monia teoksia, vaan ei myöskään lopettanut käytännön oppituntien johtamista.
Miten tekniikkaa käytetään kehitystason diagnosoinnissa?
Diagnostiikan menetelmä "halkaistujen kuvien taittaminen" ei käytännössä eroa opetuspeleistä tai aktiviteeteista. Yleensä tekniikan diagnostisen käytön tarkoituksena on määrittää lasten ideoiden kehitysaste kuvien eheydestä, täydellisyydestä. On myös selvää, että heidän fantasioidensa riittävyys, loogisen ajattelun taitojen taso ja monet muut näkökohdat.
Testaus suoritetaan seuraavasti: lapselle tarjotaan osiin jaettu korttisarja eri kuvilla, joista hänen tulee täydentää kuvat ja nimetä ne.
Aluksi kortit ovat sekava, kaoottinen ja epäjärjestelmällinen. Lapsi ottaa tästä "kasasta" yhden kortin ja ilmaisee oletuksensa siitä, mikä osa esineestä siinä on kuvattu. Sen jälkeen hän etsii piirustuksen jäljellä olevat osat ja yhdistää ne yhdeksi kokonaisuudeksi.
Vaihtuuko metodologinen materiaali iän mukaan?
Jokainen olemassa oleva ja käytännössä sovellettu tekniikka "Leikkauskuvat", jonka kirjoittajalla on pedagoginen koulutus ja kokemusta lasten kanssa työskentelystä, käyttää eri kuvia jokaiselle ikäryhmälle.
Kaksi-kolmevuotiaille lapsille käytetään yleensä kuvia, jotka on jaettu pariin osaan. Kolmen vuoden virstanpylvään ylittäneille taaperoille annetaan vaikeampia tehtäviä. Niiden kuvat on jaettu kolmeen tai neljään osaan. Yli neljävuotiaille lapsille tehtävät valitaan vaikeammin. Kuvat on jaettu 4-6 elementtiin.
Kortin jaettujen osien lukumäärän lisäksi myös kuvan luonne muuttuu. Jos 2-3-vuotiaille lapsille tarjotaan yksinkertainen yksikomponenttinen piirustus, joka kuvaa jotain helposti tunnistettavaa esinettä, niin viisivuotiaat osaavat jo piirtää useilla komponenteilla, esimerkiksi asunnon aidalla ja ihmisellä.
Miten tulokset tulkitaan?
Paloilla leikattujen kuvien diagnostinen käyttö mahdollistaa paitsi johtopäätösten tekemisen vauvojen kehitystasosta, myös huomata, että heillä on tiettyjä taitoja. Kolmevuotiaat ja normaalin henkisen kehityksen taaperot käyttävät kahteen osaan jaetun kuvan muodostamisessa koemenetelmää yhdistäen palasia, kunnes saadaan oikea tulos.
Lapset, jotka ovat ylittäneet neljän vuoden ikärajan, käyttävät visuaalisen korrelaation menetelmää. Tämä tarkoittaa, että he eivät ota kaikkea yleisestä "kasasta" tarkistamalla sen jälkeen ottelua, vaan yrittävät aluksivalitse haluamasi kohteet.
Lapset, joilla on erilaisia mielenkehityshäiriöitä, selviävät kahdesta kappaleesta kuvan keräämisestä vasta neljän vuoden iässä. Neljään osaan jaetun kuvan kerääminen voi aiheuttaa heille vaikeuksia jopa viiden vuoden iässä.
Henkilisesti kehitysvammaiset lapset eivät aluksi ymmärrä tehtävän olemusta ja yksinkertaisesti siirtävät kuvien osia yrittämättä yhdistää mitään yhdeksi kokonaisuudeksi.
Miten pisteet mitataan?
Opettajat käyttävät yleensä neljän pisteen asteikkoa arvioinnissa. Sen merkitykset ovat seuraavat:
- 1 - ei pysty ymmärtämään vaatimuksia, ymmärtämään tehtävän ydintä, riittämättömiä kaoottisia toimia koulutuksen aikana ja esimerkin näyttämistä;
- 2 - osallistuu koulutukseen, mutta ei selviä omin voimin, tekee virheitä, ei näe eroa oikeassa ja väärässä kuvassa;
- 3 - ei koe ongelmia oppitunnin tarkoituksen ymmärtämisessä, yhdistää vaihtoehtoja luetteloimalla;
- 4 - täyttää täysin.
Pistemäärä "4" ei tarkoita, että lapsi ei koskaan tee virhettä. Vanhempien, jotka harjoittavat tällaisia menetelmiä lastensa kanssa, on ymmärrettävä, että lapset eivät ole robotteja. Lisäksi utelias lapsi ei joskus vain halua täyttää hänelle osoitetun tehtävän ehtoja, vaan myös nähdä, mitä tapahtuu, jos piirustus taitetaan toisin kuin vaaditaan.
Mitä etuja jaetuista kuvista on muihin koulutustoimintoihin verrattuna?
Erilaisten kuvien kanssa leikattujen toimintojen suurin etu muihin opetuspeleihin verrattuna on, että lapsi voi tehdä virheitä, kokeilla ja fantasoida. Toisin sanoen tällaiset tekniikat tarjoavat lapsille täydellisen ja käytännössä rajattoman vapauden manipuloida koko kuvan osia. Tämä on erittäin tärkeä seikka, koska manipulointi on tässä tapauksessa yksi tavoista tuntea ympäröivä maailma.
Nämä tekniikat antavat vauvalle myös mahdollisuuden kokea tuloksen hallinnan ja olla siitä vastuussa. Onhan se vain lapsesta kiinni, millaisen puun, talon, hatun tai minkä tahansa muun kuvan ottaa.
Vanhempien päätehtävänä ei ole sekaantua lapsen kokeisiin, vaan tämän ohella saada häneltä tehtävän riittävä suorittaminen. On tärkeää, että vauva ymmärtää eron fantasian ja objektiivisen todellisuuden välillä.
Esimerkki kehitysoppitunnista, jossa käytetään tätä tekniikkaa
Esikouluikäisten "Cut Pictures" -kehitysmenetelmän, jota on helppo harjoitella kotona, tulisi sisältää useita tehtäviä, jotka vaihtelevat helpoista vaikeisiin.
Tietenkin materiaalia valittaessa on otettava huomioon vauvan ikä. Kuusivuotiaiden tehtäviin ei tarvitse sisällyttää pariin osaan jaettuja kuvia. Ensimmäisessä vaiheessa kaksivuotiaille lapsille ei tarvitse tarjota vain yksinkertaisia osiin jaettuja kuvia, vaan myös esitettävä näyte heidän eteensä, eli koko versio siitä, mitä pitäisi saada. Yli viisivuotiaille lapsille se voi olla vaikeampaaTee tehtävä lisäämällä kuvaan kirjaimia tai tavuja niin, että kun koko kuva kerätään, saadaan sana.
Esimerkki yksinkertaisesta toiminnasta:
- lapselle tarjotaan vähintään 8 korttia paloiksi leikattuna ja saman verran kokonaisia;
- selvittää tehtävän olemuksen ja näyttää edistymisen;
- lapsi kerää kuvia, asettaa ne näytteiden alle ja nimeää mitä niihin on piirretty.
Tämän järjestelmän mukaan tunnit pidetään. Itse kortit on jaettu lapsen ikää vastaavaan osiin.
