Pedologia on tiede, joka yhdistää lääketieteen, biologian, pedagogiikan ja psykotekniikan lähestymistavat lapsen kehitykseen. Ja vaikka termi on vanhentunut ja saanut lapsipsykologian muodon, universaalit pedologiset menetelmät herättävät paitsi tutkijoiden, myös tieteellisen maailman ulkopuolisten ihmisten huomion.
Historia
Pedologian historia alkaa lännessä 1800-luvun lopulla. Sen syntymistä helpotti suurelta osin kokeellisen pedagogiikan ja psykologian soveltavien alojen intensiivinen kehitys. Niiden lähestymistapojen yhdistäminen anatomis-fysiologisiin ja biologisiin peologiaan tapahtui mekaanisesti. Tarkemmin sanottuna sen saneli kattava, kattava tutkimus lasten henkisestä kehityksestä ja käyttäytymisestä.
Termin "pedologia" otti käyttöön yhdysv altalainen tutkija Oscar Crisman vuonna 1853. Kreikasta käännettynä määritelmä kuulostaa "lasten tieteeltä" (pedos - lapsi, logos - tiede, tutkimus).
Origins
Ensimmäiset pedologiaa koskevat teokset ovat kirjoittaneet amerikkalaiset psykologit G. S. Hall, J. Baldwin ja fysiologi W. Preyer. He olivat lähtöpisteessäkehityspsykologiaa ja keräsi v altavan määrän empiiristä materiaalia lasten kehityksestä ja käyttäytymisestä. Heidän työstään tuli vallankumouksellinen monin tavoin ja se muodosti perustan lapsi- ja kehityspsykologialle.
Venäjällä
1900-luvun alussa uusi tieteellinen suuntaus tunkeutui Venäjälle (silloin Neuvostoliittoon) ja sai arvokkaan jatkon psykiatrin ja refleksologin V. M. Bekhterev, psykologi A. P. Nechaev, fysiologi E. Meyman ja defektologi G. I. Rossolimo. Jokainen heistä yritti erikoisalansa perusteella selittää ja muotoilla lapsen kehityksen lakeja ja menetelmiä sen korjaamiseksi.
Pedologia Venäjällä sai käytännöllistä ulottuvuutta: peologiset laitokset ja Lastenkoti (Moskova) avattiin, pidettiin useita erikoiskursseja. Kouluissa tehtiin psykologisia testejä, joiden tuloksia käytettiin luokkien suorittamiseen. Maan johtavat psykologit, fysiologit, lääkärit ja opettajat olivat mukana lasten psykologian tutkimuksessa. Kaikki tämä tehtiin tavoitteena kattava tutkimus lapsen kehityksestä. Näin yksinkertainen tehtävä ei kuitenkaan aivan perustellut keinoja.
1920-luvulla pedologia Venäjällä oli laaja tieteellinen liike, mutta ei monimutkainen tiede. Suurin este lasta koskevan tiedon synteesille oli tämän kompleksin muodostavien tieteiden menetelmien alustavan analyysin puute.
Virheet
Neuvostoliiton peologisten päävirheiden katsottiin olevan perinnöllisten tekijöiden roolin aliarviointi lasten kehityksessä ja sosiaalisen ympäristön vaikutus heidän persoonallisuutensa muodostumiseen. Käytännössätieteellisten virheiden voidaan katsoa johtuvan älyllisen kehityksen testien puutteesta ja soveltamisesta.
30-luvulla kaikki puutteet korjattiin vähitellen, ja Neuvostoliiton pedologia aloitti itsevarmamman ja merkityksellisemmän polun. Kuitenkin jo vuonna 1936 siitä tuli "pseudotiede", joka oli vastalauseena maan poliittiselle järjestelmälle. Vallankumouksellisia kokeita rajoitettiin, maantieteelliset laboratoriot suljettiin. Testauksesta pääpedologisena menetelmänä on tullut haavoittuvainen opetuskäytännössä. Koska tulosten mukaan lahjakkaimpia olivat pappien lapset, valkokaartilaiset ja "mätä" älymystö, ei proletariaatti. Ja tämä oli puolueen ideologian vastaista. Niinpä lasten kasvatus palasi perinteisiin muotoihin, mikä aiheutti koulutusjärjestelmän pysähtymisen.
Pedologian periaatteet
Pedologian kehitys Venäjällä on tuonut tiettyjä tuloksia, se on muodostanut tieteelliset perusperiaatteet:
- Pedologia on kokonaisv altaista tietoa lapsesta. Tästä asennosta katsottuna sitä ei pidetä "osissa", vaan kokonaisuutena, luomuksena samanaikaisesti biologisena, sosiaalisena, psykologisena jne. Kaikki sen tutkimuksen osa-alueet liittyvät toisiinsa ja kietoutuvat toisiinsa. Mutta tämä ei ole vain satunnainen tietojen kokoelma, vaan selkeä kokoelma teoreettisista asetuksista ja menetelmistä.
- Pedologien toinen vertailukohta oli geneettinen periaate. Sitä tutki aktiivisesti psykologi L. S. Vygotski. Käyttäen esimerkkiä lapsen itsekeskeisestä puheesta ("puhe miinus ääni"), hän osoitti, että vauvapuhe tai "mutiseminen hengityksen alla" on sisäisen puheen tai ajattelun ensimmäinen vaihe.henkilö. Geneettinen periaate osoittaa tämän ilmiön yleisyyden.
- Kolmas periaate - lapsuuden tutkiminen - osoitti, että sosiaalinen ympäristö ja elämä vaikuttavat merkittävästi lapsen psyykkiseen ja antropomorfiseen kehitykseen. Joten laiminlyönti tai ankara vanhemmuus, aliravitsemus vaikuttavat lapsen henkiseen ja fysiologiseen terveyteen.
- Neljäs periaate on pedologian käytännön merkitys – siirtyminen lapsen maailman tuntemisesta sen muuttamiseen. Tähän liittyen luotiin pedologinen neuvonta, keskustelut vanhempien kanssa ja lasten psykologinen diagnostiikka.
Pedologia on monimutkainen tiede, joten sen periaatteet perustuvat kattavaan lapsen tutkimukseen. Psykologia ja pedologia on pitkään tunnistettu keskenään, toinen käsite tuli ensimmäisestä. Siksi psykologinen näkökohta on edelleen hallitseva maantieteessä.
50-luvulta lähtien pedologian ideat alkoivat osittain palata pedagogiikkaan ja psykologiaan. Ja 20 vuotta myöhemmin aktiivinen kasvatustyö alkoi testata lasten älyllistä kehitystä.
