Ihmiskyvyt. Kykyjen kehittämisen tasot: diagnostiikka, kehitys

2024 Kirjoittaja: Miguel Ramacey | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-17 06:18

He puhuvat usein henkilön kyvyistä, mikä viittaa hänen taipumukseensa tietyntyyppiseen toimintaan. Samaan aikaan harvat ihmiset ajattelevat, että tämä käsite on tieteellinen ja tarkoittaa tämän laadun kehitystasoa sekä sen parantamismahdollisuuksia. Kaikki eivät tiedä, millaisia kykyjen kehitystasoja on olemassa, kuinka kehittää niitä ja oppia käyttämään niitä mahdollisimman paljon. Samaan aikaan ei riitä, että sinulla on kyky, tätä ominaisuutta on jatkuvasti kehitettävä, jos haluat todella menestyä tietyllä alueella.

Mitä ovat kyvyt, kykyjen kehitystaso

Tieteellisen määritelmän mukaan kyky on tietyn henkilön yksilöllinen ja psykologinen ominaisuus, joka määrää hänen kyvyn suorittaa tiettyä toimintaa. Synnynnäiset edellytykset tiettyjen kykyjen syntymiselle ovat taipumukset, jotka toisin kuin ensimmäiset, ovat ihmisessä syntymästä lähtien. On pidettävä mielessä, että kyvyt ovat dynaaminen käsite, mikä tarkoittaa niiden jatkuvaa muodostumista,kehitystä ja ilmentymistä eri toiminta-aloilla. Kykyjen kehitystaso riippuu monista tekijöistä, jotka tulee ottaa huomioon jatkuvassa itsensä kehittämisessä.

Rubinsteinin mukaan niiden kehitys tapahtuu spiraalimaisesti, mikä tarkoittaa tarvetta toteuttaa yhden kykytason tarjoamat mahdollisuudet, jotta voidaan siirtyä korkeammalle.

Kykytyypit

Persoonallisuuden kykyjen kehitystaso on jaettu kahteen tyyppiin:

- lisääntymiskyky, kun henkilö osoittaa kykynsä hallita menestyksekkäästi erilaisia taitoja, hankkia ja soveltaa tietoa sekä toteuttaa toimintoja jo ehdotetun mallin tai idean mukaan;

- luova, kun ihmisellä on kyky luoda jotain uutta, omaperäistä.

Tietojen ja taitojen onnistuneen hankinnan aikana ihminen siirtyy kehitystasolta toiselle.

Lisäksi kyvyt jaetaan Teplovin teorian mukaan yleisiin ja erityisiin. Yleiset ovat niitä, jotka näkyvät millä tahansa toiminta-alalla, kun taas erityiset ilmenevät tietyllä alueella.

kykytasot

Tälle laadulle erotetaan seuraavat kehitystasot:

- kyky;

- lahjakkuus;

- lahjakkuus;

- nero.

Jotta ihminen olisi lahjakas, on yleisten ja erityisten kykyjen orgaaninen yhdistelmä, ja myös niiden dynaaminen kehitys on välttämätöntä.

Lahjakkuus on kykyjen kehittämisen toinen taso

Lahjakkuus tarkoittaa joukkoa erilaisia kykyjä, jotka kehittyvät riittävän korkealla tasolla ja tarjoavat yksilölle mahdollisuuden hallita onnistuneesti kaikenlaista toimintaa. Tässä tapauksessa hallinnan mahdollisuus viitataan nimenomaisesti, koska muun muassa henkilön on hallittava suoraan tarvittavat taidot ja kyvyt idean onnistuneeseen toteuttamiseen.

Lahjallisuus on seuraavan tyyppistä:

- taiteellista, mikä tarkoittaa suuria saavutuksia taiteellisen toiminnan alalla;

- yleinen - älyllinen tai akateeminen, kun henkilön kykyjen kehitystasot näkyvät hyvissä tuloksissa oppimisessa, erilaisten tieteenalojen tiedon hallitsemisessa;

- luova, johon sisältyy kyky luoda uusia ideoita ja osoittaa halukkuutta keksiä;

- sosiaalinen, tarjoaa korkean sosiaalisen älykkyyden, tunnistaa johtajuuden ominaisuuksia, sekä kykyä rakentaa rakentavia suhteita ihmisten kanssa ja omaa organisatorisia taitoja;

- käytännöllinen, joka ilmenee ihmisen kyvyssä soveltaa omaa älykkyyttään tavoitteidensa saavuttamiseksi, tuntemuksena henkilön vahvuuksista ja heikkouksista ja kyvystä käyttää tätä tietoa.

Lisäksi on olemassa erilaisia lahjakkuuksia useilla kapeilla alueilla, kuten matemaattinen lahjakkuus, kirjallinen lahjakkuus jne.

Laajuus - luovien kykyjen korkea kehitystaso

Joshenkilö, jolla on selvät kyvyt tietyllä toiminta-alueella, parantaa niitä jatkuvasti, he sanovat, että hänellä on siihen lahjakkuutta. On pidettävä mielessä, että tämä ominaisuus ei myöskään ole synnynnäinen, huolimatta siitä, että monet ovat tottuneet ajattelemaan niin. Kun puhumme luovien kykyjen kehitystasoista, lahjakkuus on melko korkea osoitus henkilön kyvystä harjoittaa tiettyä toiminta-alaa. Älä kuitenkaan unohda, että tämä ei ole muuta kuin korostettuja kykyjä, joita on jatkuvasti kehitettävä ja pyrittävä parantamaan itseään. Mikään luonnollinen taipumus ei johda lahjakkuuden tunnustamiseen ilman kovaa työtä itsensä eteen. Tässä tapauksessa lahjakkuus muodostuu tietystä kykyjen yhdistelmästä.

Ei yhtäkään, edes korkeinta kykyä tehdä jotain, ei voida kutsua lahjaksi, sillä tuloksen saavuttamiseksi tarvitaan sellaisia tekijöitä kuin joustava mieli, vahva tahto, loistava työkyky ja rikas mielikuvitus.

Nero on kykyjen kehittämisen korkein taso

Ihmistä kutsutaan neroksi, jos hänen toimintansa on jättänyt konkreettisen jäljen yhteiskunnan kehitykseen. Nero on korkein kykyjen kehitystaso, joka harvalla on. Tämä ominaisuus liittyy erottamattomasti yksilön omaperäisyyteen. Nerouden erottuva ominaisuus, toisin kuin muut kykyjen kehitystasot, on se, että se yleensä näyttää "profiilinsa". Mikä tahansa puoli nerokkaassa persoonallisuudessa on väistämätönhallitsee, mikä johtaa tiettyjen kykyjen kirkkaaseen ilmenemiseen.

Kysymysten diagnoosi

kykyjen tunnistaminen on edelleen yksi psykologian vaikeimmista tehtävistä. Eri aikoina monet tutkijat esittivät omia menetelmiään tämän laadun tutkimiseksi. Tällä hetkellä ei kuitenkaan ole olemassa tekniikkaa, jonka avulla voit tunnistaa henkilön kyvyt absoluuttisella tarkkuudella ja määrittää sen tason.

Suurin ongelma oli, että kykyjä mitattiin kvantitatiivisesti, pääteltiin yleisten kykyjen kehitystaso. Itse asiassa ne ovat kuitenkin laadullinen indikaattori, joka on otettava huomioon dynamiikassa. Eri psykologit esittävät omia menetelmiään tämän laadun mittaamiseksi. Esimerkiksi L. S. Vygotsky ehdotti lapsen kykyjen arvioimista proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen kautta. Tämä ehdotti kaksoisdiagnoosia, kun lapsi ratkaisi ongelman ensin yhdessä aikuisen kanssa ja sitten itsenäisesti.

Toisen menetelmän kykyjen mittaamiseksi testauksen avulla ehdotti differentiaalipsykologian perustaja - englantilainen tiedemies F. G alton. Metodologian tarkoituksena oli tunnistaa kyvyn olemassaolon lisäksi myös sen kehittymisen taso. Ensinnäkin älyllisten kykyjen kehitystasoja tutkittiin yleisen älykkyyden testeillä, sitten koehenkilö vastasi kysymyslohkoon, joka paljasti erityiskykyjen olemassaolon sekä niiden tason.

Seuraava diagnostinen menetelmä kuuluu ranskalaisille tutkijoille A. Binet'lle ja Simonille. Täällä myös ensiksiälyllisten kykyjen taso määritettiin käyttämällä 30 tehtävää nousevassa vaikeusjärjestyksessä. Pääpaino oli kyvyssä ymmärtää tehtävä ja kykyä loogisesti päätellä, miten se voidaan ratkaista. Tiedemiehet ovat ehdottaneet, että tämä taito on älykkyyden taustalla. He omistavat henkisen iän käsitteen, jonka määrää älyllisten ongelmien ratkaisutaso. Jokainen suoritettu tehtävä oli kriteeri tämän indikaattorin määrittämisessä. Tutkijoiden kuoleman jälkeen testit käännettiin englanniksi ja esiteltiin Yhdysvalloissa. Myöhemmin, vuonna 1916, amerikkalainen tiedemies Lewis Terman muutti testiä, ja uutta versiota, jolle annettiin nimi "Standward-Binet-asteikko", alettiin pitää universaalina kykyjen tunnistamistekniikkana.

On olemassa monia menetelmiä tiettyjen kykyjen tunnistamiseen, mutta ne kaikki perustuvat ensinnäkin älyllisten indikaattoreiden määrittämiseen. Tämä johtuu tutkijoiden näkemyksestä, että luovien ja muiden kykyjen kehittämiseksi älyllisen kehityksen tason on oltava keskimääräistä korkeampi.

Älyllisten kykyjen diagnoosi

Ihmisen älyllinen kehitystaso merkitsee hänen kykyään käyttää mieltään ajatteluun, ymmärtämiseen, kuuntelemiseen, päätöksentekoon, havainnointiin, ihmissuhteiden havaitsemiseen ja muihin henkisiin toimintoihin. Yksi yleisimmin käytetyistä menetelmistä tämän laadun kehitysasteen määrittämisessä ovat IQ-testit, joissa tarjotaan tietty joukko tehtäviä, joiden suorittamiseen annetaan määrätty aika. Pisteiden asteikko, joka voi ollapisteet tämän testin läpäisseessä on 0–160 ja edustaa vaihtelua heikkoudesta nerokseen. ÄO-testit ovat kaiken ikäisille.

Toinen suosittu tekniikka - STUR - paljastaa myös kykyjä. Tämän menetelmän diagnosoinnin tavoitteena on koululaisten älyllisten kykyjen kehitystaso. Sisältää 6 osatestiä, joista jokainen sisältää 15-25 samantyyppistä tehtävää. Kaksi ensimmäistä alatestiä on tarkoitettu koululaisten yleisen tietoisuuden tunnistamiseen, ja loput tunnistavat:

- kyky löytää analogioita;

- loogiset luokitukset;

- loogiset yleistykset;

- lukusarjan muodostamissäännön löytäminen.

Menetelmä on tarkoitettu ryhmätutkimukseen ja on ajallisesti rajoitettu. STD-menetelmän korkeat tilastolliset indikaattorit antavat mahdollisuuden arvioida havaittujen tulosten luotettavuutta.

Luovuuden diagnoosi

Universaali luovuuden tason mittausmenetelmä on Guilfordin menetelmä, jota on eri muunnelmina. Luovuuden ominaisuudet, jotka voidaan tunnistaa tällä menetelmällä:

- omaperäisyys assosiaatioiden tekemisessä;

- semanttinen ja semanttinen joustavuus;

- kyky luoda uusia ideoita;

- figuratiivisen ajattelun kehitystaso.

Tässä tutkimuksessa tutkittavalle tarjotaan erilaisia tilanteita, joista ulospääsy on mahdollista vain epätyypillisellä lähestymistavalla, mikä edellyttää luovien kykyjen läsnäoloa.

Ominaisuudet, jotka vastaajalla on oltava testin läpäisemiseksi:

- ehdotettujen tehtävien käsitys ja oikea ymmärtäminen;

- työmuisti;

- eroavuus - kyky löytää alkuperäinen tavallinen;

- konvergenssi - kyky tunnistaa kohde laadullisesti erilaisten ominaisuuksien perusteella.

Luovien kykyjen korkea kehittyminen edellyttää pääsääntöisesti älyllistä kehitystä sopivalla tasolla sekä itseluottamusta, huumorintajua, sujuvaa puhetta ja impulsiivisuutta.

Suurin ero luovien kykyjen tunnistamiseen tarkoitettujen testien ja vastaavien älyllisten kykyjen määrittämiseen tarkoitettujen työkalujen välillä on aikarajan puuttuminen tehtävien ratkaisemiselle, monimutkainen rakenne, joka edellyttää useiden ratkaisujen mahdollisuutta, sekä epäsuora rakenne lauseista. Jokainen onnistuneesti suoritettu tehtävä testissä osoittaa kyvyn tietylle luovan toiminnan alueelle.

Muita menetelmiä kykyjen kehitystason diagnosointiin

Ihmisen kyvyt voivat ilmetä missä iässä tahansa. Kuitenkin mitä nopeammin ne tunnistetaan, sitä suurempi on niiden onnistuneen kehityksen todennäköisyys. Siksi nyt oppilaitoksissa jo nuoresta iästä lähtien tarvitaan työtä, jonka aikana lasten kykyjen kehitystasot paljastuvat. Koululaisten kanssa tehdyn työskentelyn tulosten perusteella järjestetään tunnit tunnistettujen taipumusten kehittämiseksi tietylle alueelle. Tällainen työ ei voi rajoittua vain kouluun, vaan myös vanhempien tulee osallistua aktiivisesti tämänsuuntaiseen työhön.

Laajimmin käytetyt menetelmät kykyjen diagnosointiin, sekä yleisiin että erityisiin:

- "Everierin ongelma", suunniteltu arvioimaan ajattelun tarkoituksenmukaisuutta eli sitä, missä määrin ihminen pystyy keskittymään tehtävään.

- "Muistitutkimus kymmenen sanan oppimistekniikalla", jonka tarkoituksena on tunnistaa muistiprosesseja.

- "Verbaalinen fantasia" - luovien kykyjen, ensisijaisesti mielikuvituksen, kehitystason määrittäminen.

- "Muista ja piste" - tarkkaavaisuuden diagnoosi.

- "Kompassit" - tilaajattelun piirteiden tutkimus.

- "Anagrammit" - kombinatoristen kykyjen määritelmä.

- "Analyyttinen matemaattinen kyky" - tunnistaa samanlaiset kyvyt.

- "Kyky" - tunnistaa toimintojen onnistumisen tietyllä alueella.

- "Luova ikäsi", jonka tarkoituksena on diagnosoida passin iän ja psykologisen vastaavuus.

- "Sinun luovuutesi" - luovien mahdollisuuksien diagnostiikka.

Tekniikoiden lukumäärä ja niiden tarkka luettelo määräytyvät diagnostisen tutkimuksen tavoitteiden perusteella. Samaan aikaan työn lopputulos ei paljasta ihmisen kykyjä. Kykyjen kehitystasojen tulee jatkuvasti nousta, minkä vuoksi diagnoosin jälkeen on tehtävä työtä tiettyjen parantamiseksilaatu.

Edellytykset kykyjen kehitystason nostamiseen

Yksi tärkeimmistä kriteereistä tämän laadun parantamiseksi ovat olosuhteet. Kykyjen kehitystasojen on oltava jatkuvasti dynamiikassa, siirtyen vaiheesta toiseen. On tärkeää, että vanhemmat tarjoavat lapselleen edellytykset hänen tunnistettujen taipumustensa toteuttamiselle. Menestys riippuu kuitenkin lähes täysin henkilön suorituksesta ja keskittymisestä tuloksiin.

Se, että lapsella on aluksi tiettyjä taipumuksia, ei suinkaan takaa, että ne muuttuvat kyvyiksi. Otetaan esimerkkinä tilanne, jossa hyvä edellytys musiikillisten kykyjen kehittymiselle on henkilön hyvä kuulo. Mutta kuulo- ja keskushermoston erityinen rakenne on vain edellytys näiden kykyjen mahdolliselle kehittymiselle. Tietty aivojen rakenne ei vaikuta sen omistajan tulevan ammatin valintaan tai mahdollisuuksiin, joita hänelle tarjotaan taipumustensa kehittämiseen. Lisäksi kuuloanalysaattorin kehityksen ansiosta on mahdollista, että musiikillisten kykyjen lisäksi muodostuu abstrakti-loogisia kykyjä. Tämä johtuu siitä, että ihmisen logiikka ja puhe liittyvät läheisesti kuuloanalysaattorin työhön.

Jos olet siis tunnistanut kykysi kehitystasosi, diagnoosi, kehitys ja mahdollinen menestys riippuvat vain sinusta. Asianmukaisten ulkoisten olosuhteiden lisäksi on huomioitava, että vain päivittäistä työtämuuttaa luonnolliset taipumukset taidoiksi, joista voi kehittyä tulevaisuudessa todellinen lahjakkuus. Ja jos kykysi ovat epätavallisen kirkkaita, niin ehkä itsensä kehittämisen tulos on neroutesi tunnustaminen.