Mikä on toiminnan motiivi? Opiskelijoiden oppimistoiminnan motiivit

2024 Kirjoittaja: Miguel Ramacey | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2024-01-15 12:48

Ihmisten tarpeet ovat suhteellisia ja elävät liikkeessä. Kaikista inhimillisistä tarpeista vallitsee se, joka on voimakkaammin motivoitunut. Toiminnan motiiveja ja motiiveja käsitellään yksityiskohtaisesti artikkelissa.

Motiivi ja tarve

Tie tarpeesta harjoitteluun on tie ulos tarpeesta ulkoiseen ympäristöön. Toiminta perustuu motiiviin, jonka johdosta se muodostuu. Mutta motiivia ei voida tyydyttää millään toiminnalla. Tällainen polku koostuu seuraavista:

• tarpeen kohteen valinta ja motivointi;
• matkalla tarpeesta toimintaan tarpeen muuttuminen kiinnostukseksi ja tavoitteeksi tai pikemminkin tietoiseksi tarpeeksi.

Tästä seuraa, että motivaatio ja tarve ovat jatkuvasti yhteydessä toisiinsa. Tarve johdattaa ihmisen toimintaan, joka perustuu motiiviin.

Toiminnan motiivi

Toiminnan motiivi on se, mikä työntää yksilön toimintaan, mikä saa hänet tyydyttämään erityistarpeita. Toiminnan motiivi on heijastus tarpeesta.

Esimerkiksi toiminnan motiivina on sekä aktiivinen intohimoinen työ että kieltäytyminen siitäeri mieltä.

Toiminnan motiivina voivat toimia eri järjestyksessä olevat ajatukset, tarpeet, tunteet ja mielenmuodostelmat. Jotta toiminta voidaan suorittaa, sisäisiä impulsseja on vähän. On tärkeää tarkkailla toiminnan kohdetta ja vertailla motiiveja ja tavoitteita, jotka on täytettävä.

Persoonallisuuden motivaatio-tarvealue on ihmisen olemassaolon aikana muodostuneiden motiivien kokonaisuus. Tämä alue kehittyy, mutta on olemassa useita keskeisiä vakaita motiiveja, jotka muodostavat yksilön suuntautumisen.

Motivaatio

Motivaatio on ulkoisten ja sisäisten ohjaavien voimien yhdistelmä, joka pakottaa henkilön tiettyihin toimiin. Tämä on tapa rohkaista henkilöä harjoittelemaan tavoitteiden saavuttamiseksi.

Motivaatio kattaa enemmän kuin motiivi. Toiminnan motiivina on yksilölle kuuluva vakaa henkilökohtainen ominaisuus. Motivaatio on joukko tekijöitä, jotka määräävät yksilön käyttäytymislinjan, hänen motiivinsa, tavoitteensa, tarpeet, aikomukset jne. Se on myös prosessi, joka ylläpitää ja ohjaa toimintaa.

Motivaatiosfääri koostuu:

• persoonallisuuden motivaatiojärjestelmä, mukaan lukien toimintaa stimuloivat voimat eli itse motiivit, kiinnostuksen kohteet, tarpeet, tavoitteet, uskomukset, asenteet, normit, stereotypiat ja paljon muuta;
• saavutusmotivaatio - tarve saavuttaa korkea käyttäytymistaso ja tyydyttää muita tarpeita;
• itsetoteutumisen motivaatio on motiivihierarkian korkeimmalla tasolla,on yksilön tarpeessa toteuttaa omat kykynsä.

Oikeat suunnitelmat, tavoitteet, korkea organisaatio eivät johda mihinkään, jos motivaatiota ei ole. Se korvaa vahingot muilla aloilla, kuten suunnittelussa. Toiminnan motiiveja on mahdotonta kompensoida, kyvyt ovat tärkeitä, mutta ne eivät usein riitä.

Motivaatio määrää myös käytännön menestymisen, jota ei voi saavuttaa pelkällä tiedolla ja taidolla. On välttämätöntä pyrkiä työhön, saavuttaa tuloksia. Tehon määrä riippuu aktiivisuuden ja motivaation tasosta. Erittäin motivoituneet ihmiset tekevät enemmän työtä ja saavuttavat todennäköisemmin enemmän.

On väärin tarkkailla yksilön motiivien laajuutta hänen yksilöllisten tarpeidensa summan peilinä. Yksilön tarpeet liittyvät sosiaalisiin tarpeisiin, niiden syntyminen ja kehittyminen on yhteiskunnan määräämää. Motivaatioalue sisältää sekä yksilölliset että sosiaaliset tarpeet.

Motivaatio

Motivaatio on tietoinen vaikuttaminen yksilöön, joka toteutetaan viittaamalla tiettyihin motiiveihin, joilla hänet taiputetaan johonkin.

Motivaatiota on kahta tyyppiä:

1. Ihmisen motivaatiorakenteen muodostuminen kasvatuksellisella ja kasvatuksellisella tavalla. Tämä vaatii tietoa, vaivaa ja kykyä, mutta on mahdollisuus saavuttaa pitkän aikavälin tulos.
2. Ulkoinen vaikutus yksilöön tiettyjen toimien suorittamisessa. Motivaatiotyyppi, joka muistuttaa sopimustarakenne.

On olemassa erilaisia motiiveja: itsensä vahvistaminen, velvollisuudet yhteiskuntaa kohtaan, kiinnostus koulutusprosessia kohtaan ja niin edelleen. Mieti esimerkiksi tiedemiehen motiiveja tieteen tekemiseen: itsensä vahvistaminen, itsensä toteuttaminen, aineelliset kannustimet, kognitiivinen kiinnostus, sosiaaliset motiivit.

Ihmisen toiminnan motiivit ja motivaatio ovat tiettyjä ihmisen ominaisuuksia, ne ovat vakaita. Sanomalla, että yksilöllä on kognitiivinen motiivi, tarkoitamme, että tiedon hankkimisen motivaatio on hänelle luontainen monissa tilanteissa.

Toiminnan motiivi, jonka määritelmälle ei ole selitystä paitsi henkisen elämän yleinen järjestelmä ja sen muodostavat tekijät - teot, mielikuvat, ihmissuhteet jne., on tarkoitus antaa sysäys toiminnalle..

Oppilaiden oppimistoiminnan motiivit

Lidiya Bozhovich, Neuvostoliiton psykologi, tarkkaili persoonallisuuden motivaatiosfäärin rakennetta yleisesti ottaen erityisen tarkasti opiskelijoiden oppimistoiminnan motiivit. Hän tarjoaa kaksi laajaa ryhmää:

1. Lasten kiinnostus oppimiseen, älyllisen toiminnan tarve ja uusien taitojen, kykyjen ja tietojen hankkiminen, eli kognitiiviset motiivit.
2. Lapsen tarve saavuttaa tietty paikka tutussa sosiaalisessa hierarkiassa on sosiaalisia motiiveja.

Nämä kaksi ryhmää yhdessä tukevat tehokasta oppimistoimintaa. Itse toiminnan aiheuttamat motiivit vaikuttavat suoraan yksilöön ja sosiaaliset motiivit toimivat sysäyksenä hänen toiminnalleen.tietoisten tavoitteiden ja päätösten kautta.

Oppimistoiminnan motiivien rakenne

M. V. Matjuhina, ottaen Bozhovichin luokituksen perustana, ehdottaa tällaista rakennetta. Opiskelijoiden oppimistoiminnan motiivi koostuu:

Oppimistoiminnan perustana olevat motiivit, jotka liittyvät suoraan sen tuotteeseen. Luokka on jaettu kahteen alaryhmään:

• Opin olemukseen liittyvä. Opiskelija pyrkii hankkimaan uutta tietoa, hankkimaan uutta tietoa, käytännön toteutustapoja, tietoisuutta ympärillään olevien asioiden rakenteesta. Tämä on sisällön motivaatiota.
• Oppimisprosessiin liittyvä. Opiskelija haluaa aktivoitua älyllisesti, ilmaista ajatuksiaan luokkahuoneessa, asettaa ja ratkaista koulutusprosessin ongelmia. Tämä on prosessin motivaatio.

2. Motiivit, jotka liittyvät oppimisen tulokseen, siihen, mikä on oppimisprosessin rajojen ulkopuolella. Tämä luokka sisältää seuraavat alaryhmät:

• Laajat sosiaaliset motiivit: itsemääräämiskyky (halu olla valmis tulevaan työhön, tietoisuus taitojen ja kykyjen tärkeydestä jne.), itsensä kehittäminen (kehitystarve oppimisprosessissa), vastuullisuus ja velvollisuus opettajaa, luokkaa, yhteiskuntaa jne. kohtaan. e.
• Kapeat henkilökohtaiset motiivit – halu saada hyväksyntä vanhemmilta, opettajilta, ikätovereilta positiivisiin arvosanoihin. Tämä on motivaatio hyvinvointiin. Arvostettu motivaatio on ilmaistu halu olla ensimmäisellä sijalla akateemisessa suorituksessa, olla paras. Motivaatio välttää ongelmiasisältää kaikki negatiiviset motiivit, tarpeen kiertää haittoja ja vaaroja, joita esimiehistä voi syntyä, jos opiskelija ei ponnistele riittävästi.

Toimintatyypit

Psykologit tunnistavat erilaisia toiminnan organisointimuotoja, joista jokainen sisältää oman motivaationsa toimintaan. Pelin motiivi on pitää hauskaa. Oppimisen ja työn motiivina on vastuuntunto ja velvollisuus. Nämä eivät ole yhtä vahvoja tunteita kuin tavallinen kiinnostus. Mutta opiskellessaan ja työskennellessään on tarpeen herättää yksilössä kiinnostus käytännön toteutuksen etenemiseen tai sen tulokseen. Tärkeää on myös itse työskentelytapa, samoin kuin luovan toiminnan motiivit, joita tulee kehittää lapsessa.

Oppimistoiminnan motiivien tutkiminen osoitti, että erityyppiset toiminnot liittyvät toisiinsa, ne täydentävät toisiaan ja virtaavat tyypistä toiseen. Päiväkodissa oleskelunsa aikana lapsi oppii pelien lisäksi piirtämään ja laskemaan. Koulupoika viettää aikaa pelejä koulun jälkeen.

Pelitoiminta

Pelien hetket täydentävät täydellisesti oppitunnin rakennetta, pelitilanteiden elementit kiehtovat lapsia. Peli on fiktiivinen matka esimerkiksi maailmankartan ympäri. Nämä ovat opettajan, myyjän roolit, opasta vieraan kielen hallitsemiseen dialogissa.

Toiminta ei voi olla erillään, vaikka tietyllä elämänjaksolla joku niistä voi ottaa vallan. Yhdessä elämänjaksossa päätoiminta on leikki, toisessa - opetus, kolmannessa - työ. Ennen kuin lapset menevät kouluunjohtava toimintamuoto on peli, opetus vallitsee koulussa. Aikuisille pääasiallinen toiminta on työ.

Opettajan toiminnan motiivit

A. K. Baymetov jakoi opettajan motiivit yksityiskohtaisesti tarkasteltuna kolmeen luokkaan:

• kiinnostuksen motiivit kommunikoida lasten kanssa;
• motivaatiot intohimolle opetusaineeseen;
• velvollisuuden motiivit.

Kuten kävi ilmi, opettajat, joilla ei ole hallitsevaa motiivia tasapainoisilla kolmella indikaattorilla, ovat kehittäneet pätevyyden ja korkean auktoriteetin. Motivaatioluokka vaikuttaa opettajan opiskelijoille asettamien vaatimusten luonteeseen. Opettajan tasapainoinen motivaatio johtaa näiden vaatimusten vähäiseen määrään ja harmoniaan.

On myös syytä ottaa huomioon, että tietyntyyppisen motivaation yleisyys liittyy opettajan johtamistyyliin. Velvollisuuden motiivi vallitsee autoritaarisen johtamistyylin omaavien opettajien keskuudessa, kommunikoinnin motiivi - liberaalien keskuudessa ja opettajat, joilla ei ole erityistä motiivia, kuuluvat demokraattiseen johtamistyyliin.

Lyudmila Nikolaevna Zakharova, joka työskentelee opettajan ammatillisen motivaation parissa, nosti esiin seuraavat seikat useista tekijöistä:

• ammatilliset motiivit;
• itsensävahvistus;
• henkilökohtainen itsensä toteuttaminen;
• rahalliset kannustimet.

Kaikki tämä yhdessä muodostaa motivaatiokentän kaikille koulutusprosessiin osallistujille.