Jo vastasyntyneellä lapsella on kaikki biologiset edellytykset täyteläiseen sosiaaliseen elämään. Se, miten nämä ominaisuudet toteutuvat, millaista sovellusta ne löytävät sosiaalisessa elämässä, riippuu ihmisen itsensä ympäristöstä. Yksi asia voidaan todeta kategorisesti: ilman omaa yhteiskuntaa yksilön sosialisaatiotaso pysyy nollassa. Esimerkkejä ovat lukuisat tapaukset, joissa Mowgli-lapset ovat kasvattaneet eläimiä. Sellaiset ihmiset eivät voisi juurtua ihmisyhteiskuntaan tulevaisuudessa.
Sosialisaation käsite sosiopsykologisessa tieteessä
Monet tiedemiehet ovat tehneet useiden vuosisatojen ajan tutkimuksia ihmisen sosiaalisesta sopeutumisprosessista ja vuorovaikutuksesta ympäristönsä kanssa. Kaikesta heidän tutkimuksestaan löytyy yhteisiä postulaatteja, jotka ovat perustana itse termin "sosialisaatio" määrittelylle. Tämän käsitteen ehkä tilavin selitys kuuluu sosiologian tieteen perustajalle Auguste Comtelle. Tiedemies piti yhteiskuntaa itseään elävänä organismina, joka kehittyy harmoniassa ja täydellisyydessä. Sitenhenkilön on tämän kokonaisuuden yksikkönä noudatettava yleisesti hyväksyttyjä moraalilakeja. Prosessi yksilön integroimiseksi yhteiskuntaan Auguste Comte ehdotti kutsuvaksi sosialisaatiota. Ensimmäinen ja perustavanlaatuinen instituutio ihmisen vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa on perhe, jota tiedemies kutsui "yleisön ikuiseksi kouluksi ja malliksi".
Sosialisaatiomuodostuksen tekijät
Sosiaalikasvattajan A. V. Mudrik, yksi tärkeimmistä syistä yksilön sopeutumiseen sosiaaliseen ryhmään, voidaan erottaa seuraavat mekanismit:
- Makrotekijät. Näihin kuuluvat ne liikkeellepanevat voimat, jotka edistävät yksilön sosiaalista kehitystä (esimerkiksi v altio, maa, hallitus, yhteiskunta jne.).
- Mesofaktorit ovat mekanismeja, jotka vaikuttavat korkeaan sosialisaatiotasoon tietyllä alueella tai tietyssä etnisessä ryhmässä (alue, kaupunki, kansallisuus, asutus jne.).
- Mikrotekijöitä ovat sosiaaliset oppilaitokset (perhe, vertaisryhmä, koulu ja muut oppilaitokset).
Jokainen tekijä sisältää toiminnan elementin, jonka vaikutuksesta sosialisaatio tapahtuu. Perheessä he ovat lähisukulaisia, vanhempia ja sisaruksia, koulussa opettajia ja luokkatovereita, vertaisryhmässä samanhenkisiä ihmisiä. Kaikkia näitä aiheita kutsutaan sosiaalistumisen agenteiksi.
Yllä olevaa yhteenvetona voidaan todeta, että sosialisaatio on prosessi, jossa ihminen hankkii taitoja, joista on hänelle hyötyä täysimittaiseen sosiaaliseen elämään.
Sosialisaatiokysymys: historiallinen poikkeama
SMuinaisina aikoina yhteiskuntaa pidettiin moraalin ja elämänarvojen instituutiona. Kansalaisen kasvatusta valmistamalla häntä parisuhteessa elämään, hänen pääyhteiskunnallisen roolinsa muodostumista pidettiin yksilön sosialisoitumisena.
Spartassa puolisotilaallisen yhteisön täysiv altainen jäsen tuli 30-vuotiaana. Sitä ennen pojat kasvatettiin tiukasti. Lisäksi terveestä yhteiskunnasta huolehtiessaan vanhimmat heittivät sairaita vauvoja korke alta vuorelta antamatta heille mahdollisuutta selviytyä. V altio oli täysjäsenensä koulutuksen perusinstituutio. Seitsemän vuoden ikään asti pojat olivat perheensä suojeluksessa. Seitsemänvuotiaana heidät vietiin kuitenkin erityisleireille, joissa fyysinen ja sotilaskasvatus alkoi. Tytöille annettiin samanlaisia opetuksia. Muuten, Spartassa ei kiinnitetty huomiota nuorten henkiseen kehitykseen. Lukeminen ja laskeminen opetettiin minimiin. Tällainen sosialisointi oli yksipuolista, mikä johti myöhemmin suuren maan rappeutumiseen.
Muinaisen kreikkalaisen filosofin Platonin mukaan politiikka (v altio) on perustavanlaatuinen kansalaisen kasvatuksessa. Toisin kuin spartalaiset, kreikkalaiset pitivät kuitenkin parempana yhteisen hyvän saavuttamista. Ihmisen on osallistuttava yhteiskuntaan, jossa hän elää. Platonin "v altiossa" vallitsi sukupuolten välinen tasa-arvo. Tytöt voisivat oppia maailman kaavoja samalla tavalla kuin pojat. Vakuutus on kuitenkin kokonaisv altainen ohjauselin ihmisen elämään syntymästä viimeisiin päiviin. Henkilön kouluttamisessa on otettava huomioon hänen kykynsä ja taipumukset. Vain sisääntässä tapauksessa ihmisten sosialisoitumisen taso nousee.
Lapsen persoonallisuuden kokonaisv altainen kehittäminen oli etusijalla muinaisessa Ateenassa. Toisin kuin Spartassa, tässä on humanistinen lähestymistapa, joka heijastuu Lucianin kirjoituksiin. Ihminen, sielultaan ja ruumiiltaan kaunis, on yhteiskunnan suurin arvo.
Muinaisen kreikkalaisen filosofin Aristoteles, toisin kuin hänen opettajansa Platon, antoi kämmenen yksilön sosialisoinnissa v altiolle, mikä ei vähennä perheen roolia yhteiskunnan täysiv altaisen jäsenen kasvatuksessa. Perheessä alkaa kansalaisuuden muodostuminen. Filosofi piti miestä itseään yhteiskunnan täysimittaisena yksikkönä. Ilman omaa ympyrää yksilöstä tulee kuitenkin yhteisöön sopeutumaton eläin. Suurin hyöty on kansalaisen sosiaalisten ominaisuuksien muodostuminen. Aristoteleen mukaan yksilön sosialisoitumisen tasoihin kuuluu ihmisen fyysisen, moraalisen ja älyllisen puolen harmoninen kehitys.
Sosialisaatiotutkimus tiedemiesten - sosiologien ja psykologien töissä
Yksi moderneista tulkinnoista ihmisen esittelyprosessista yhteiskuntaan on yhdysv altalaisen tutkijan George Meadin interakcionistinen lähestymistapa. Amerikkalainen sosiologi pohti mahdollisuutta kehittää ihmissuhteita sosiaalisen vuorovaikutuksen kautta. Tämä prosessi on tekijä ihmisen yksilöllisten ominaisuuksien muodostumisessa. Kielitaito auttaa saavuttamaan riittävän sosialisaatiotason täysipainoiseen elämään yhteiskunnassa.
Interaktionismin teorian mukaantämän prosessin kasvu riippuu suoraan yksilön sosiaalisen reagointikyvyn asteesta. Tämä viittaa ihmisen kykyyn nähdä itsensä yhteiskunnan aktiivisena yksikkönä. Ihminen vuorovaikutuksessa muiden kanssa ottaa tietyn sosiaalisen roolin, jonka hän elää kahdessa vaiheessa. Ensimmäisessä vaiheessa ihmisen "minä" muodostuu muiden yksilöiden - vuorovaikutuskumppaneiden - asenteiden ja tuomioiden vaikutuksesta. Toinen vaihe sisältää myös sen yhteisön moraalisen asenteen vaikutuksen, jossa henkilö asuu. Näin muodostuvat yksilön itsensä arvot ja periaatteet, josta tulee hänen elämänsä rakentaja.
Karkeasti 1930-luvulta lähtien L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperinista ja muista tutkijoista tuli Neuvostoliiton kulttuurihistoriallisen psykologian koulun perustaja. Tiedemiesten mukaan ihmisen luonne on seurausta yhteiskunnan vaikutuksesta hänen psyykeensä. Analyysissaan persoonallisuuden käyttäytymisestä ja elämästä Lev Semenovich Vygotsky ehdotti sen ulkoisen ympäristön huomioon ottamista persoonallisuuden sisäisen maailman ymmärtämiseksi. Sosiaalinen kokemus voi muuttaa ihmisen henkisten prosessien merkitystä ja asettaa hänelle omat arvonsa ja periaatteensa. Yksilön sosialisaatiotasojen muodostuminen riippuu sosiokulttuuristen toimintamuotojen assimilaatiosta.
J. Piaget puolestaan antoi pääroolin ihmisen kognitiiviselle kehitykselle. Onnistuneen sosialisoinnin kann alta tiedemiehen mukaan on tarpeen muodostaa yksilön älyllinen puoli. Myöhempi kognitiivisten kykyjen uudelleenjärjestely tapahtuu allehenkilön sosiaalinen kokemus vaikuttaa.
Moderni länsimainen sosiologia korostaa T. Parsonsia yleisesti tunnustettuna sosialisaatiokysymysten teoreetikkona. Tiedemiehen mukaan yhteiskunnan ja yksilön välisen suhteen pääongelma on assimilaatiossa, kehityksessä ja hyväksymisessä toiminnan elinkaaren prosesseissa. Sosiaalisen ympäristön tehtävänä on tyydyttää kaikki jäsentensä tarpeet. T. Parsonsin mukaan sosialisaatioprosessin tasot riippuvat yhdestä prosessista, jonka kautta henkilö tulee yhteiskunnan jäseneksi ja säilyttää tämän aseman kaikessa toiminnassaan. Tämän yksilön ja ympäristön välisen vuorovaikutuksen onnistuminen edellyttää vahvaa motivaatiota sosiaaliseen ja kulttuuriseen oppimiseen. Toisin sanoen yhteiskunnan ensisijainen tarve suhteessa sen jäseniin on heidän osallistumisensa motivaatio hyväksyttyjen normien ja vaatimusten mukaisesti.
Sosialisaation ydin on kolme tutkijoiden tunnistamaa tasoa, jotka liittyvät yksilön tarpeisiin:
- Uskollisuus yhteiskunnan uskonnollisille arvoille.
- Persoonallisuuden muodostumisen alkuvaihe perustuu eroottiseen kompleksiin ja vastaaviin intiimeihin suhteisiin.
- Korkein sosialisaatiotaso liittyy instrumentaalitoiminnan palveluihin.
T. Parsons liitti kaikki prosessin vaiheet superegoon, id:hen ja egoon käyttäen Z. Freudin luokittelua. Yksilön ensisijainen sosialisaatio tapahtuu perheessä. Lisäksi johtava rooli prosessissa on koululle ja ammattiryhmille.
Belgialaiset tutkijat M.-A. Robert ja F. Tilman. Teorian mukaan vuorovaikutusprosessiihminen yhteiskunnan kanssa on jaettu neljään vaiheeseen:
- Suuvaihe - syntymästä 18 kuukauteen. Vauvan imemisrefleksi ohjaa kaikkea hänen käyttäytymistään.
- Anaalivaihe - 18 kuukautta - 2,5 vuotta. Lapsen teot alkavat totella itsehillintää. Täällä muodostuu omatunto.
- 2, 5-6 vuotta - persoonallisuuden kehityksen fallinen vaihe. Täällä muodostuu lapsen emotionaalinen suhde perheeseen. Kaikista perheen sisäisistä konflikteista tulee trauma vauvan psyykelle ja ne voivat vaikuttaa merkittävästi henkilön tulevaan käyttäytymiseen.
- Aikuisuusvaihe - 6 vuodesta aikuisuuteen. Tässä vaiheessa ilmenee yksilön autonomia ja vapauden tunne.
Sosiaalinen kokemus on olennainen osa opiskelijoiden sosialisaatiota
Ainoastaan ryhmäelämässä hankitaan sosiaalisia taitoja. Koko elämänsä ajan yhteiskunnassa vuorovaikutuksessa ihminen hankkii sosiaalista kokemusta. Sosiaalisen tiedon hankkiminen tapahtuu kolmella tavalla, jotka liittyvät toisiinsa:
- Sosiaalinen kokemus hankitaan melko spontaanisti. Lapsi muodostaa ensimmäisistä päivistä lähtien käyttäytymisensä yhteiskunnan jäsenenä. Vuorovaikutuksessa muiden kanssa vauva hankkii sen yhteiskunnan asenteet ja arvot, jossa hän asuu.
- Tulevaisuudessa sosiaalista kokemusta hankitaan kasvatuksen ja valistuksen kautta. Koulutuksen toteutus on määrätietoista.
- Siellä on myös spontaania sosiaalisen kokemuksen hankkimista. Vaikka varhaisesta iästä johtuen itsenäinen toiminta on mahdotonta, lapsi voi sopeutua siihen välittömästimuuttuvat elämänolosuhteet ja muut.
Siten lapsen sosialisaatiotasot riippuvat:
- Hänen kyvystään imeä sosiaalista tietoa työnsä aikana.
- Kykyydestä vahvistaa käyttäytymismalleja erilaisissa sosiaalisissa rooleissa.
- Mahdollisuudesta laajentaa sosiaalisten siteiden piiriä, kommunikoida eri-ikäisten yhteiskunnan jäsenten kanssa ja omaksua sosiaaliset normit, asenteet, arvot.
Lapsi seurustelee ja hankkii oman sosiaalisen kokemuksensa:
- eri toimintojen prosessissa, hallitsee laajan sosiaalisen tiedon, taitojen rahaston;
- suorittaessaan erilaisia sosiaalisia rooleja, omaksumassa käyttäytymismalleja;
- viestinnässä eri-ikäisten ihmisten kanssa, eri sosiaaliryhmien sisällä, sosiaalisten siteiden ja suhteiden järjestelmän laajentaminen, sosiaalisten symbolien, asenteiden, arvojen omaksuminen.
Tärkeimmät instituutiot, jotka määrittävät lapsen sosialisaatiotason
Tärkeitä sosiaalisia ryhmiä, jotka vaikuttavat yksilön tuloon yhteiskuntaan, ovat perhe, esiopetuslaitokset, koulut, yliopistot, työyhteisöt. Sosialisoinnin instituutioita ovat myös joissain tapauksissa poliittiset puolueet, liitot ja uskonnolliset järjestöt.
Sosialisaatiotason määrittäminen riippuu vanhempien vaikutuksen asteesta lapseen. Ensisijainen kollektiivi ihmisen elämässä on perhe tai sitä korvaava ryhmä. Siellä lapsi hankkii ensimmäiset suhdetaidot. Amerikkalainen sosiologi Charles Cooley väitti, että ensisijaiset ryhmät ovat perustasosiaalisen luonteen ja ihmisen käyttäytymisen muodostumiseen. Ja kuuluisa saksalainen psykoanalyytikko Erich Fromm piti perhettä psykologisena välittäjänä ihmisen ja yhteiskunnan välillä.
Seuraava askel sosialisaatiotasojen muodostumisessa on koulu tai pikemminkin koulutusprosessi. Täällä yksilö sopeutuu yhteiskunnassa vallitseviin suhteisiin ja järjestykseen. Nyky-yhteiskunnassa nuorten sosialisaatiossa on päinvastaisia suuntauksia. Toisa alta moraaliset ja eettiset arvot (työskentele tunnollisesti, ole rehellinen ja kunnollinen) ovat edelleen olemassa. Mutta markkinatalous sanelee jo omat säännöt ja periaatteensa (esimerkiksi voitonhalu millä tahansa tavalla). Näin ollen nykyajan nuorilla on vaikea valinta. Tällaisissa vaikeissa olosuhteissa nuorten sosialisaatiotasot muodostuvat.
Myöhemmät instituutiot (työ- ja uskonnolliset järjestöt, ammattiliitot, piirit jne.), joissa henkilö jatkaa sosiaalisten normien hankkimista, vaikuttavat henkilökohtaiseen tietoisuuteen vähemmän kuin ensisijaiset kollektiivit. Niillä on kuitenkin myös tärkeä rooli sosiaalistetun persoonallisuuden muodostumisessa.
Opiskelijoiden sosialisaatiotyypit
Prosessin luokitus perustuu aikatekijään. Tämän seurauksena erotetaan seuraavat sosialisaatiotyypit (vaiheet):
- Ensisijainen. Tämä on ajanjakso ihmisen syntymästä aikuisuuteen. Tämä vaihe on erittäin tärkeä, koska yhteiskunnan sosialisaatiotasoilla on tässä suuri vaikutus. Prosessin ensisijainen instituutio on vanhempien perhe, josta lapsi alkaatutustu yhteiskunnan normeihin.
- Resosialisaatio (toissijainen sosialisaatio) perustuu aiemmin vakiintuneiden ihmisten käyttäytymismallien korvaamiseen laadullisesti uusilla. Vanhojen stereotypioiden rikkominen on ominaista toissijaiselle vaiheelle. Resosialisaatio kestää yksilön koko tietoisen elämän.
Tiedemiehet ovat tunnistaneet muitakin sosialisaatiotasoja - ryhmä (tietyn ryhmän sisällä), organisatorinen (työn aikana), varhainen (päätoiminnan "harjoitus", esimerkiksi tytöt leikkivät tyttäressä- äidit), sukupuoli (sukupuolen mukaan) jne.
Metodologia nuorempien opiskelijoiden sosialisaatiotason diagnosointiin
Lasten sosiaalisiin normeihin perehtymisen asteen tutkimiseksi on suositeltavaa käyttää T. B.:n ehdottamia menetelmiä. Potapenko. Kyselylomakkeiden avulla voidaan määrittää sosialisaatiodynamiikka ja yksittäisen lapsen myöhempien vaikutusten ohjelman konkretisoituminen.
Kompleksi koostuu kolmesta menetelmästä:
- Metodologia lapsen sosialisaatioon liittyvien ominaisuuksien tunnistamiseen, joka koostuu kolmesta valinnanvarasta.
- Projektiivinen menetelmä lapsen emotionaalisen mielialan riippuvuuden tutkimiseksi ikätoverisuhteista (kirjoittaja - V. R. Kislovskaya).
- Menetelmä yksivaiheisten osien suorittamiseksi, ehdottanut T. A. Repina.
Tämän tutkimuksen tuloksena on mahdollista määrittää nuorempien opiskelijoiden sosialisaatiotaso. Se on suositeltavaa suorittaa myös eläkeläisten kanssa.esikoululaiset.
Kyselykokonaisuuden yleisenä tavoitteena on tunnistaa lapsen halu ja halu kommunikoida ikätovereiden kanssa sekä hänen motiivinsa ja mahdollisuudet sosiaalisiin suhteisiin.
Ikääntyneiden opiskelijoiden sosialisaatiodiagnoosi
Objektiivisesti välttämätön ja olennainen vaihe jokaisen ihmisen elämässä on sosiaalinen kypsyys. Sosiaaliset ja tekniset vaatimukset motivoivat nostamaan yksilön koulutustasoa. Oppimisprosessissa ei määritetä vain älyllistä tietoa, vaan myös ympäröivän yhteiskunnan normeja, arvoja ja perinteitä. Siten yhteiskunnan nuorten jäsenten sosialisoituminen tapahtuu.
Prosessin dynamiikan tutkimiseksi pedagogisten tieteiden tohtori, professori M. I. Rožkov ehdotti metodologiaa nuorten sosiaalisen sopeutumiskyvyn ja aktiivisuuden tutkimiseksi. Testauksen aikana opiskelijoiden on tutustuttava 20 arvioon ja arvioitava jokainen niistä sen mukaan, missä määrin he ovat yhtä mieltä. Tuloksia analysoimalla voimme tunnistaa seuraavat opiskelijoiden sosialisaatiotasot:
- Sosiaalinen toiminta.
- Sosiaalinen sopeutuminen.
- Sosiaalinen autonomia, eli halu tehdä tärkeitä päätöksiä itsenäisesti.
Koska kasvatus on sosiaalistumisen johtava alku, prosessin dynamiikan tutkimiseksi on myös suositeltavaa soveltaa sosialisaatiotason "Perheeni" metodologiaa. Tämän kyselyn avulla on mahdollista määrittää sosiaalisen osallistumisen aste vanhempien perheen kasvatukseen. Tasoa arvioimassasuhteet perhepiirissä (vauras, tyydyttävä, huonokuntoinen), voidaan analysoida kahdeksan määräävää tekijää:
- Perhekoulutuksen tiukka tai uskollisuus.
- Autonomian ja aloitteellisuuden rakentaminen.
- Yhden vanhemman yliv alta tai tasa-arvoinen suhde.
- Asenne kouluun ja opettajiin.
- Vanhemmuuden menetelmien jäykkyys tai uskollisuus.
- Perheenjäsenten välisen suhteen luonne.
- Keskinäinen avunanto ja keskinäinen tuki perheessä.
- Etuyhteisö.
Sosialisaatiokasvatusmenetelmät
Lapsen esittelyprosessissa yhteiskuntaan on olemassa seuraavat persoonallisuuden muodostumismekanismit:
- Lapsen tunnistaminen hänen roolistaan yhteiskunnan jäsenenä. Ihminen hallitsee erilaisia käyttäytymismuotoja, asenteita, normeja ja arvoja. Pääasiallinen tunnistamismenetelmä on henkilökohtainen esimerkki kokeneemmista yhteiskunnan jäsenistä. Esimerkkinä voidaan käyttää myös kuuluisien ihmisten elämäkertoja.
- Sosiaalinen suuntautuminen on toinen mekanismi opiskelijoiden sosialisaatiotason muokkaamisessa. Se liittyy heidän tarpeidensa persoonallisuuden määrittelyyn ja tietoisuuteen mahdollisuudesta saavuttaa ne yhteiskunnan olosuhteissa. Tässä pedagoginen vaatimus toimii menetelmänä ohjaavana tekijänä ihmisen toiminnassa.
- Sopeutuminen on toinen ihmisen sosialisaatiomekanismi. Tämä on prosessi, jossa yksilö mukautuu ympäristöön, sen normeihin, sääntöihin ja perinteisiin. Harjoitusmenetelmä helpottaa suuresti lapsen sosiaalista sopeutumista.
- Ehdotus määrärahaksisosiaalinen kokemus tiedostamattomalla, tunnetasolla. Tässä on tärkeä persoonallisuuden jonkinlainen yhdenmukaisuus, joka saavutetaan sanallisen vaikuttamisen menetelmällä. Sosiaalisen suvaitsevaisuuden olosuhteissa yhteiskunnan normit ja perinteet sulautuvat paremmin.
- Sosiaalisen esityksen mekanismiin kuuluu positiivisen vaikutelman säilyttäminen yksilöstä itsestään vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Ihminen itse asiassa näyttelee yhteiskunnan hänelle osoittamaa roolia. Tämän seurauksena pakotetusta käytöksestä tulee lopulta olennainen osa lapsen toimintaa. Tehtävämenetelmällä on tärkeä rooli tässä prosessissa.
- Sosialisaatiotasoja muodostavia mekanismeja ovat fasilitaatio (muiden käyttäytymisen vaikutus lapsen mieleen) ja esto (käyttäytyminen, joka säätelee henkilön toiminnan motiiveja). Tässä sosiaalisten prosessien dynamiikkaa kiihdyttävinä menetelminä ovat kilpailu ja rankaiseminen. Vain käyttämällä kaikkia yllä olevia koulutusmenetelmiä voit saavuttaa yksilön korkean sosiaalisen tason.
