Ihmisen psyykessä on v altava määrä erittäin tärkeitä prosesseja. Mutta yksi tärkeimmistä niistä on ajattelu. Mikä se on, mitä tyyppejä on olemassa ja miten se kehittyy? Yritetään ymmärtää tämä ongelma.
Mitä ajattelet?
Arjessa tällä termillä tarkoitamme sanallista päättelyä. Psykologian näkökulmasta ajattelulla on laajempi merkitys. Se ymmärretään mitä tahansa henkistä prosessia, jonka avulla henkilö voi ratkaista tietyn ongelman. Tässä tapauksessa ihmiset havaitsevat asiat ilman mitään analysaattoreita (haju-, kuulo-, tunto-, näkö-, kipu- jne.) pelkästään puhesignaalien perusteella.
Hieman historiaa
Ajattelu, eräänlainen henkinen toiminta, on kiinnostanut ihmisiä muinaisista ajoista lähtien. Jopa muinaisen maailman filosofit yrittivät tutkia sitä. He yrittivät antaa hänelle tarkan selityksen. Siten Platon rinnasti ajattelun intuitioon. Ja Aristoteles loi jopa koko tieteen - logiikan. Hän jakoi kognitiivisen prosessin osiin, mukaan lukien käsite, tuomio ja johtopäätös. Ja tänään tutkimaan yksityiskohtiaajattelua kokeilla eri tieteiden edustajia. Kaikista esitetyistä ajatuksista ja lukuisten kokeiden tuloksena tehdyistä johtopäätöksistä huolimatta tämän prosessin yksiselitteistä määritelmää ei ole kuitenkaan vielä saatu aikaan.
Pienten lasten ajattelumallit
Psykologia pitää tätä prosessia. Samalla tieteenala tunnistaa kolme esikouluikäisten lasten ajattelun päämuotoa. Tämä on visuaalisesti tehokasta ja visuaalisesti kuvaavaa, samoin kuin aika-avaruutta tai ajallista.
Lasten ajattelun kehittyminen on ehdollisesti jaettu tiettyihin vaiheisiin. Lisäksi jokainen heistä lapset käyvät läpi oppiessaan ympäröivästä maailmasta. Harkitse kunkin ajattelun kehittymistä tarkemmin.
Visuaalisesti tehokas näkymä
Tällainen ajattelun kehittyminen pikkulapsilla johtuu siitä, että he näkevät suoraan ympäröivän maailman. Tämä on aika, jolloin vauva aloittaa vuorovaikutuksensa erilaisten esineiden kanssa. Kaikista psyykessä kehittyvistä prosesseista päärooli on annettu havainnolle. Kaikki pienen miehen kokemukset keskittyvät häntä ympäröiviin ilmiöihin ja asioihin.
Ajatteluprosessit ovat tässä tapauksessa ulospäin suuntautuneita toimia, jotka puolestaan ovat visuaalisesti tehokkaita.
Visuaalisesti aktiivisen ajattelun kehittäminen antaa lapsille mahdollisuuden löytää itse laajat yhteydet ihmisen ja hänen ympäristössään olevien esineiden välillä. Tänä aikana lapsi hankkiitarvittava kokemus. Hän alkaa säännöllisesti ja jatkuvasti toistaa alkeellisia toimia, joiden tarkoitus on hänen odottamansa tulos. Saaduista kokemuksista tulee myöhemmin monimutkaisempien henkisten prosessien perusta.
Tämä vaihe lasten ajattelun kehityksessä, jolla on visuaalisesti tehokas muoto, on tiedostamaton. Hän on mukana vain vauvan tekemien liikkeiden prosessissa.
Visuaalisesti tehokkaan ajattelun kehittäminen
Hänen suuntautumis- ja visuaalisten toimien prosessissa, jota hän suorittaa eri esineiden käsittelyn aikana, muodostuu tietty kuva. Visuaalisesti tehokkaan tyypin ajattelun varhaisessa kehitysvaiheessa asian tärkein merkki vauvalle on sen koko, muoto. Värillä ei vielä ole sen perusmerkitystä.
Erityinen rooli ajattelun kehityksessä tässä vaiheessa tulee olemaan erilaisilla liikkeillä, joilla pyritään kehittämään tehokkaita ja visuaalisia henkisiä prosesseja. Vähitellen vauva oppii korreloimaan kahden tai useamman esineen kokoa, niiden muotoa ja sijaintia. Hän pukee sormuksia pyramidiin, laittaa kuutioita päällekkäin ja niin edelleen. Hän ottaa huomioon esineiden erilaiset ominaisuudet ja valitsee ne muodon ja koon mukaan paljon myöhemmin.
Vauvalle ei tule antaa tämän tyyppisiä ajattelun kehittämiseen liittyviä tehtäviä, koska sen muodostuminen tapahtuu pääsääntöisesti itsenäisesti. Aikuisen tarvitsee vain kiinnostaa pikkumies lelussa ja saada hänet haluamaan olla vuorovaikutuksessa sen kanssa.
Tämän tyyppisen ajattelun kehittämiseen liittyviä ominaisuuksia,ovat erityisen voimakkaita esimerkiksi matryoshkan kanssa leikkiessä. Lapsi, joka yrittää saada halutun tuloksen, käyttää väkisin kahta puolikasta, jotka eivät ole ollenkaan sopivia toisilleen. Ja vasta kun hän on vakuuttunut siitä, että kaikki hänen toimintansa eivät johda haluttuun tulokseen, hän alkaa lajitella yksityiskohtia, kunnes hän saa oikean. Lasten ajattelun kehittymisen nopeuttamiseksi valmistajat suunnittelevat lelut siten, että he itse "kerrovat" vauvalle, mikä elementeistä on paras.
Hallittuaan ulkopuoliset suuntautumistoiminnot lapsi hankkii taidon esineiden erilaisten ominaisuuksien suhteuttamiseen. Tästä hetkestä alkaen visuaalisen havainnon perustan luominen alkaa, kun vauva vertaa yhtä lelua muihin.
Seuraava vaihe visuaalisesti tehokkaan ajattelun kehityksessä alkaa, kun lapset ovat täyttäneet 2 vuotta. Pikkulapset alkavat poimia asioita visuaalisesti olemassa olevan näytteen perusteella. Aikuinen tarjoaa tällaisen pelin aikana lapselle täsmälleen saman esineen. Pienen opiskelijan on reagoitava tähän ja valittava kaikista leluista sopivin.
Hieman myöhemmin, kun tällainen ajattelu kehittyy, lapset voivat hankkia pysyviä malleja. Sitten he vertaavat kaikkia kohteita niihin.
Visuaal-figuratiivisen ajattelun kehittäminen
Tällaista henkistä prosessia alkaa muodostua vauvoilla, joiden ikä lähestyy kolmea vuotta. Tähän mennessä lapset tuottavat kompleksejamanipulointi visuaalisesti tehokkaalla lomakkeella.
Tämän tyyppisen ajattelun kehittämiseksi, kuten minkä tahansa muunkin, vauva tarvitsee opetusleluja. Tämä nopeuttaa prosessia paljon. Sopivimpia tähän ovat yhdistelmälelut, joita käytettäessä vauva joutuu vertailemaan saatavilla olevia osia värin ja koon mukaan.
Lapsi alkaa suorittaa ensimmäiset lisääntymistoiminnot ensimmäisen elämänsä lopussa. Hän ottaa lelunsa laatikosta ja levittää ne sitten ympäriinsä. Ja vaikka aikuinen laittaa asiat järjestykseen huoneessa, lapsi saa ne takaisin. Hieman myöhemmin lapsi alkaa kerätä pienikokoisia leluja säilytysastiaan. Aikuisen on tärkeää tukea tällaista yritystä, ja visuaalis-figuratiivisen ajattelun muodostumisprosessin nopeuttamiseksi näyttää itselleen, kuinka kaikki tavarat voidaan laittaa laatikkoon tai muuhun astiaan. Lapsi ei tässä tapauksessa nauti tuloksesta, vaan itse toiminnasta.
Erittäin hyödyllinen lapsille on sellainen lelu kuin pyramidi. On tärkeää, että vanhemmat opettavat vauvansa pukemaan ja riisumaan sormukset oikein. Kuinka kehittää ajattelua tällaisen lelun avulla? Aikuisen tulee asettaa sauva lapsen eteen ja näyttää hänelle, kuinka renkaat pujotetaan oikein ja poistetaan sitten. Alkuvaiheessa vanhempi voi jopa ottaa vauvan kynän ja pujota siihen pyramidiyksityiskohdan, pujottaa kaiken hänen kanssaan yhteen. Kun tämä harjoitus on tehty useita kertoja peräkkäin, lapsen voidaan antaa tehdä se itse.
Isommille lapsilletoiminnot tällaisen lelun kanssa voivat olla hieman monipuolisia. Heitä pyydetään laatimaan raita renkaista ja sijoittamaan yksityiskohdat suurimmasta pienimpään.
Esikouluikäisten lasten kuviollisen ajattelun kehittämiseen tarkoitetut pelit suositellaan suoritettavaksi kahdella pyramidilla. Tässä tapauksessa vauvalle näytetään esimerkiksi vihreä sormus ja pyydetään etsimään samanvärinen osa toisesta lelusta.
Ajattelun kehittyminen esikouluiässä alkuvaiheessa tapahtuu puheen ja toiminnan erottamattomalla yhteydellä. Mutta jonkin aikaa kuluu, ja lapsi alkaa edeltää tekojaan sanoilla. Ensin hän puhuu siitä, mitä hän aikoo tehdä, ja sitten hän tekee sen, mitä on suunnitellut. Tässä elämänvaiheessa tapahtuu visuaalisesti tehokkaan ajattelun siirtyminen visuaalis-figuratiiviseksi. Lapsella on jo tarpeeksi elämänkokemusta kuvitella tiettyjä esineitä päässään ja suorittaa vasta sitten joitain toimintoja niillä.
Tulevaisuudessa esikouluikäisten lasten ajattelussa sana saa yhä suuremman roolin. Mutta silti, noin 7-vuotiaaksi asti, henkinen toiminta pysyy konkreettisena. Toisin sanoen se ei ole vielä eristetty ympäröivän maailman yleiskuvasta. Noin 6-vuotiaasta lähtien kuvitteellisen ajattelun kehittyminen mahdollistaa esikoululaisten rohkeasti toteuttaa omaa faktamateriaaliaan käytännössä. Samalla lapset alkavat yleistää erilaisia ilmiöitä ja tehdä tarvittavat johtopäätökset itselleen.
Visuaalinen-verbaalinen ajattelu
Mikä on tyypillistä tälle lapsen henkisen kehityksen vaiheelle? Visualis-verbaalisen ajattelun muodostuminen tapahtuu ennen kaikkea sen perusteellakuvaukset ja selitykset, ei esineiden havainto. Samalla vauva jatkaa ajattelua konkreettisesti. Joten lapsi tietää jo, että metalliesineet uppoavat veteen. Siksi hän luottaa täysin siihen, että nestesäiliöön asetettu kynsi menee pohjaan. Siitä huolimatta hän pyrkii tukemaan tietojaan henkilökohtaisella kokemuksella.
Tämä on ikä, jolloin lapset ovat hyvin uteliaita. He kysyvät paljon kysymyksiä, joihin aikuisten pitäisi ehdottomasti vastata. Tämä on välttämätöntä lasten ajattelun kehittymiselle. Aluksi kysymykset liittyvät yleensä lasten tavanomaisen asioiden järjestyksen rikkomiseen. Heidän on esimerkiksi tiedettävä, miksi lelu meni rikki. Myöhemmin kysymyksiä ulkomaailmasta alkaa nousta esiin.
Alkeiskoululaisten, samoin kuin keski-ikäisten lasten ajattelun kehittyminen alkaa kiihtyä. Pöydän ääreen istuneen lapsen toiminta muuttuu merkittävästi. Koululaisten ajattelun kehittymiseen vaikuttaa heidän kiinnostusta herättävien oppiaineiden valikoiman laajentuminen. Tässä opettajan roolista tulee erittäin tärkeä. Opettajan tulee rohkaista luokan lapsia ilmaisemaan vapaasti omia ajatuksiaan sanoin. Heitä rohkaistaan ajattelemaan ensin ja sitten ryhtymään tiettyihin toimiin.
Ja huolimatta siitä, että nuorten koululaisten ajattelun kehitys on vielä konkreettis-figuratiivisen muodon vaiheessa, heihin alkaa asettua sen abstrakti tyyppi. Pienen ihmisen henkiset prosessit alkavatleviää ympäröiviin ihmisiin, kasveihin, eläimiin jne.
Nuoremman opiskelijan muistin, huomion ja ajattelun kehittyminen riippuu ennen kaikkea oikeasta harjoitusohjelman valinnasta. Lapset, joille tarjotaan monimutkaisempaa materiaalia, osoittavat 8-vuotiaana parempia abstraktin päättelyn kykyjä kuin heidän ikätoverinsa, jotka opiskelevat tavallisten opetusvälineiden mukaan.
Tila-ajallinen ajattelu
Aikuinen on hyvin tietoinen siitä, että aika on suhteellinen ja moniselitteinen käsite. Lapset eivät ole vielä tutustuneet tähän.
Psykologit ovat jo pitkään huomanneet, että lapsi navigoi ajassa käyttämällä häneen merkittävää vaikutelmaa, jonkin odotusta tai valoisaa tapahtumaa. Osoittautuu, että vauva suuntautuu hyvin menneisyyteen ja tulevaisuuteen, mutta hänelle ei ole olemassa nykyistä aikaa. Lapsen nykyinen hetki on se, joka tapahtuu tällä hetkellä.
Niiden lasten, joille on juurrutettu tietty päivärutiini varhaislapsuudesta lähtien, on paljon helpompi oppia aika. Loppujen lopuksi heidän kehonsa on jo sopeutunut olemassa olevaan elämänrytmiin. Siksi tällaisen lapsen aivoissa ajatus ajanjaksoista kehittyy paljon nopeammin. Jos tänään vauva söi keskipäivällä ja eilen hänen äitinsä ruokki hänet iltapäivällä klo 2, niin hänen on aika vaikea navigoida ajassa.
Jotta nopeuttaakseen lapsen huomion ja ajallisen tila-ajattelun kehittymistä, vanhempien tulee perehtyä lapseen ajan käsitteeseen jo varhaisesta iästä lähtien. Tämä ei vaadi erillisiä keskusteluja. Riittää, kun lausutaan väliaikaiset käsitteet sanoilla. Tämän pitäisi tapahtua kommunikoitaessa tai leikkiessä vauvan kanssa. Aikuisen täytyy vain kommentoida suunnitelmiaan ja tekojaan.
Vähän myöhemmin vanhempia kehotetaan nimeämään tietyt ajanjaksot. Tämä mahdollistaa menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden käsitteen tallettamisen lapsen päähän.
Erityisoppitunteja esikoululaisten ajattelun kehittämisessä vanhemmat voivat pitää lapsensa kahden vuoden iästä alkaen. Nämä lapset ovat jo tietoisia vuodenaikojen vaihtelusta. Aikuisten puolestaan täytyy kiinnittää lapsen huomio muutoksiin, joita luonnossa tapahtuu siirtyessä vuodenajasta toiseen. Samalla sinun ei tarvitse vain kertoa niistä vauvalle, vaan myös kysyä esimerkiksi, mitä muutoksia hän näkee leikkikentällä tai puistossa.
Kriittinen ajattelu
Erilaisia tehtäviä, joihin liittyy oikeita esineitä, lapsi alkaa ratkaista 4-5 vuoden kuluttua. Tätä helpottaa hänen visuaalis-figuratiivisen ajattelunsa kehittyminen. Esikoululaisen mielessä syntyy erilaisia malleja ja suunnitelmia. Hän alkaa jo analysoida ja yleistää ulkopuolelta saatua tietoa. Lapsen saavuttamisen ajattelun kehityksessä tässä vaiheessa pitäisi olla syy siirtymiseen uuteen vaiheeseen elämässä, jossa kriittinen maailmannäkemys alkaa muodostua. Miksi tätä suuntaa pidetään tärkeänä? Tämän ymmärtämiseksi on välttämätöntä määritellä itse kriittisen ajattelun käsite. Nykyaikaisessa psykologiassa tälle termille on annettu useita tulkintoja. kuitenkinniillä kaikilla on sama merkitys. Kriittinen ajattelu ymmärretään siis monimutkaisena ajatteluprosessina, jonka alku on tiedon vastaanottaminen lapselle. Se päättyy tietoisen päätöksen tekemiseen ja henkilökohtaisen asenteen muodostumiseen tiettyyn aiheeseen.
Kriittisen ajattelun kehittäminen antaa mahdollisuuden kehittää lapsen kykyä esittää uusia kysymyksiä, kehittää argumentteja oman mielipiteensä puolustamiseksi sekä kykyä tehdä johtopäätöksiä. Nämä lapset tulkitsevat ja analysoivat tietoa. He todistavat aina perustellusti oman kantansa luottaen samalla keskustelukumppanin mielipiteeseen ja logiikkaan. Siksi he voivat aina selittää, miksi he ovat samaa mieltä tai eri mieltä tietystä asiasta.
Kriittisen ajattelun kehittyminen alkaa esikouluiässä. Tämän todistaa esimerkiksi kysymys "miksi?". Lapsi näyttää samalla aikuiselle, että hän haluaa tietää näkemiensä luonnonilmiöiden, ihmisen toimien ja tapahtumien syyt. Tässä tapauksessa on tärkeää, että vanhemmat eivät vain vastaa lapsensa kysymykseen, vaan myös auttavat häntä arvioimaan objektiivisesti tosiseikkoja. Sen jälkeen lapsen on tehtävä tietyt johtopäätökset ja muodostettava oma suhtautumisensa saatuun tietoon. Ja älä ajattele, että hyvän lapsen ei pitäisi riidellä vanhinten kanssa. Loppujen lopuksi periaate, jonka mukaan vauva on velvollinen tekemään vain sen, mitä aikuiset sanovat, ei enää sovi olemassa olevaan todellisuuteen. Tietenkin perheessä on tarpeen kunnioittaa vanhimpia ja kommunikoida kohteliaasti rakkaiden kanssa, mutta ilman teknologiaa.kriittisen ajattelun kehittyminen, lapsen on vaikea sopeutua kouluun tullessaan opetussuunnitelmien vaatimuksiin. Loppujen lopuksi useimmat niistä vaativat täysin erilaista lähestymistapaa materiaalin tutkimiseen.
Tässä suunnassa korkeat vaatimukset asetetaan jo nuoremmille opiskelijoille. Opintojen menestyminen ensimmäisellä luokalla ei enää riipu lasten laske-, kirjoitus- ja lukutaidosta. Lapsille tarjotaan yksinkertaisten loogisten ongelmien ratkaisua. Lisäksi nuorempien opiskelijoiden tulee tehdä omat johtopäätöksensä lukemalla lyhyitä tekstejä. Joskus opettaja jopa kutsuu lapsen väittelemään hänen kanssaan, jotta tämä todistaa opettajalle olevansa oikeassa. Tämä koulutusjärjestelmän lähestymistapa löytyy monista nykyaikaisista opetussuunnitelmista.
Critical Thinking Development Technology tarjoaa vanhemmille useita vinkkejä, jotka auttavat heitä oikeanlaisessa kasvatuksessa:
- Lapsi on opetettava ajattelemaan loogisesti jo pienestä pitäen. Tätä varten sinun täytyy keskustella hänen kanssaan useammin ja muistaa perustella mielipiteesi.
- Opeta vauvaasi kehittämään kriittistä ajattelua eri tavoilla, myös pelin aikana.
- Vertaa esineitä lapsen kanssa, löydä niistä eroja ja yhteisiä piirteitä. Sen jälkeen lapsen on ehdottomasti tehtävä omat johtopäätöksensä.
- Älä hyväksy vastausta, kuten "koska haluan." Lapsen tulee nimetä todellinen syy ja esittää omat perustelunsa.
- Anna lapsen epäillä. Tässä tapauksessa hänestä tulee epäluottamus tiettyihin tosiasioihin ja hän haluaa tietää enemmän kiistan aiheuttaneesta kohteesta.
- Yritä opettaa lasta tekemään johtopäätöksiävasta saatuaan kaikki tiedot. Vanhempien tulee kertoa heille, että arvostella jotain, josta he eivät tiedä mitään, on yksinkertaisesti epäviisaa.
Luova ajattelu
Psykologit erottavat toisistaan sellaisen asian kuin luovuus. Tällä termillä he ymmärtävät ihmisen kyvyn nähdä tavalliset asiat uudessa valossa, minkä ansiosta voit löytää ainutlaatuisen ratkaisun esiin nouseviin ongelmiin.
Luova ajattelu on täysin stereotyyppisen ajattelun vastakohta. Sen avulla voit päästä eroon tavallisesta ulkonäöstä, banaaleista ideoista ja edistää alkuperäisten ratkaisujen syntyä.
Älyn tutkijat ovat jo pitkään tehneet yksiselitteisen johtopäätöksen, että ihmisen luovilla kyvyillä on heikko yhteys hänen älykkyyteensä. Tässä tapauksessa temperamentin piirteet tulevat etusijalle sekä kyky nopeasti omaksua tietoa ja luoda uusia ideoita.
Ihmisen luovat kyvyt ilmenevät hänen erilaisissa toimissaan. Siksi vanhemmat yrittävät saada vastauksen kysymykseen: "Onko mahdollista kehittää lapsessa luovaa ajattelua?". Psykologit antavat tähän yksiselitteisen vastauksen: kyllä. Tämä prosessi on erityisen tehokas esikouluiässä. Todellakin, tällä hetkellä lasten psyyke on hyvin vastaanottavainen ja plastinen. Lisäksi lapsilla on loistava mielikuvitus. Näiden ominaisuuksien ansiosta ikä 3-7 vuotta on erittäin suotuisa yksilön luovuuden kehittämiseksi. On monia tapoja tehdä tämä, ja ennen kaikkea vanhempien kanssa. Tosiasia on, että kyseessä ovat läheiset ihmisetpystyvät parhaiten järjestämään lapselleen tehokkaan luovan kehitysprosessin. Kaikki tämä tapahtuu, koska:
- vanhemmat ovat lapselle auktoriteetti, ja hän arvostaa suuresti kommunikointia heidän kanssaan;
- äidit ja isät tuntevat lapsensa hyvin, ja siksi he voivat valita hänelle tehokkaimmat kehitysmahdollisuudet, jotka kiinnostavat vauvaa;
- vanhempien huomio on omistettu vain yhdelle heidän lapsestaan, ja opettajan on jaettava se lapsiryhmän kesken;
- emotionaaliset kontaktit vauvalle merkittävien aikuisten kanssa antavat hänelle erityistä iloa yhteisestä luovuudesta;
- vanhemmat käyttävät pääsääntöisesti erilaisia keinoja tehokkaaseen muistin ja ajattelun kehittämiseen, mikä mahdollistaa tuloksen lähes kaksinkertaistamisen.
Miten tätä prosessia voidaan nopeuttaa? Ajattelun kehittämisen teknologiaan kuuluu joidenkin harjoitusten suorittaminen lapsen kanssa. Yksi niistä on kirjoittaminen. Vanhemmat voivat keksiä fantasiatarinan poikansa tai tyttärensä kanssa, jonka päähenkilöt ovat heidän lapsensa valitsemat hahmot esineiden, kuvien muodossa, yksinkertaisesti ääneen suullisesti. Kun kirjoitat lapselle tuntematonta tarinaa, on suositeltavaa olla valitsematta hänelle tuttuja koiria, kettuja ja kanoja. Muuten on melko vaikeaa siirtyä pois tunnetusta juonesta. Päähenkilö voi olla jokin kodin kalusteista tai kodin esineistä. Voit myös keksiä asukkaan, joka asettui asuntoosi salaa. Tässä tapauksessa voit säveltää ainutlaatuisen tarinan. Mutta yleisestikirjoittaa voi mistä tahansa mieleen tulevasta aiheesta.
Luovan ajattelun kehittymistä autetaan piirtämällä tai taittamalla paperista, puusta, muovista ja muista geometrisista tietynmuotoisista aihioista, joille on myöhemmin annettava nimet.
Vanhemmat voivat myös liittyä lastensa mukaan kootamaan kasvi- ja eläinkuvia, kollaaseja, huonekaluja ja rakennuksia värikkäiden kuvitusosien avulla. Luovan ajattelun kehittymistä helpottaa myös kokonaisten maisemien tai muotokuvien luominen tällaisesta materiaalista.
